2019-2020年苏教版数学三上《克的认识》教学设计1

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1、2019-2020年苏教版数学三上《克的认识》教学设计1教学内容：教科书第33～35页的内容。教学目标：1.在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量，要用克作单位。2.通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。3.体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学过程：一、创设情境，提出问题讲述：同学们，上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物品拎在手上有什么感觉？小结：千克是一个比较

2、大的质量单位，称比较重的物品，常用它作单位。提问：同学们经常逛超市，不知你们是否注意到，物品的重量除了用千克表示，还可以用什么单位？（板书：克）你了解到哪些商品的重量是以克为单位的？这些商品为什么不用千克为单位呢？（这些商品比较轻，用克作单位比较方便）小结引出新课：同学们说得非常好，克也是一个质量单位。称比较轻的物品，常用它作单位。出示例题图，提问：谁来告诉大家，这袋食品有多重？（136克）讲述：这袋食品重136克，那么1克有多重呢？这节课我们一起来认识克，（补充板书：认识克）克也可以用符号“g”来表示。（板书：g）二、动手实践，解决问题1.认识天平。出示天平并提

3、问：同学们在自然课上都见过天平，和它配套的还有——砝码。谁来介绍一下天平的使用方法？小结：天平常用来称比较轻的物品。2.称出10克重的黄豆。小组活动1讲述：再在请每个小组用天平称出10克重的黄豆。学生活动时教师要大概了解一下学生称的对不对。提问：10克重的黄豆有多少粒呢？请每组1号同学数一数。指名回答，全班交流，老师板书数的结果。提问：根据我们数的结果，你有什么问题想问？（学生自由提问，引导学生感受到：10克黄豆只有几十粒，1克是很轻的）谈话：你们小组称出几十粒黄豆，你就拿几粒放在手里掂一掂，这就是克的重量。和小组同学交流一下，1克黄豆拿在手上有什么感觉。指名说，

4、全班交流。3.感受1克的重量。小组活动2谈话：请每个同学拿出事先准备好的2分硬币放在手上掂一掂。提问：谁来说说，2分硬币拿在手上有什么感觉？小结：2分硬币的重量大约就是1克，同学们拿在手上感觉很轻。小组活动3谈话：请每个同学拿出事先准备好的一根羽毛和一把学生尺，用手掂一掂。提问：一根羽毛和一枚2分硬币，哪个更轻些？一把学生尺和2分硬币比，哪个稍微重些？指名回答，把结果和你的同桌交流一下。提问：一根羽毛比一克重还是轻，一把学生尺呢？1.学会用克称物品的重量。出示第34页上面两幅图。提问：你能看出图中的两个水果大约各重多少克吗？哈密瓜的重量你是怎么看的？小结：我们在用

5、秤称物品时，首先要看秤是以克还是以千克为单位的，这样才能准确读出所称物品的重量。2.了解千克与克之间的进率。出示一袋盐，谈话：这袋盐的重量是500克，那么两袋这样的盐是多少克呢？（板书：1000克）你是怎样算出来的？把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上，提问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐重多少千克？你发现了什么？引导学生说出1千克＝1000克。讲述：小明和小强进行爬楼梯比赛，小明手里拿了10枚2分硬币，小强背了20袋盐，结果小明获胜了，你觉得公平吗？为什么？3.完成“试一试”。谈话：用弹簧秤称出一本数学书大约重多少克。分别掂一掂数学书和文具盒的重

6、量，比一比哪个重一些。用弹簧秤称出文具盒的重量，看看自己估计的结果是否一样。学生活动后指名回答，全班交流。三、课堂练习，巩固深化完成“想想做做”的题目。第1题：让学生观察插图，指名回答书上的问题，再提问：生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的？第2题：让学生先猜一猜这三种物品比1克重还是比1克轻，实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。第3题：学生独立完成后指名说出答案。追问：填写2千克＝xx克时，你是怎样想的？你又是怎样想到9000克＝9千克的？第4题：出示图，指名说说图的意思。你知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？回家后照样子称一称，算算杯子里的水重多少

7、克。四、全课总结，课后延伸谈话：这节课，我们又认识了一个新的质量单位克。知道了克是一个比较小的质量单位，在表示比较轻的物品重量时常用到它。同学们在日常生活中要做有心人，哪些物品的重量常用千克做单位，哪些物品的重量常用克作单位，下节课我们来交流一下。附送：2019-2020年苏教版数学三上《农村新貌》教学设计教学目标：1.知识目标：通过现实情境中提供的信息，综合应用所学知识解决现实生活中的实际问题。2.能力目标：培养学生主动发现问题、提出问题以及解决问题的能力，在合作交流中深化对知识的理解与运用。3.情感目标：结合农村变化渗透热爱家乡，建设家乡的思想教育。教学重点：

8、让学生在场