陈思三打白骨精案例

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1、走进名著触摸经典----《三打白骨精》起始课教学设计教学内容：苏教版12册第8课教材分析:《三打白骨精》一文节选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏、圣僧恨逐美猴王”。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。这是一篇由名著改编的课文，在这一课时的教学中，要让学生踏踏实实地学好生字新词，读好课文，理清课文的脉络。在教学白骨精的三变中，引进原著内容，激发学生阅读《西游记》原著的兴趣。　　教学目标:1、学会本课生字词，能根据上下文理解新词的意思。2、能正确、流利地朗读课文，理清文路。3、精读白骨

2、精的三变，体会白骨精的诡计多端与贪婪狡诈。4、 感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。教学重难点：通过对重点词句和具体情节理解体会人物特点。教学准备：多媒体课件。教学过程“一、导入课题，走进《西游记》。1、引读课题：这节课我们来学习一篇非常有名的神话故事——（引读课题）三打白骨精。【设计意图：在学生充分预习的基础上，这样开门见山的导入显得简洁而不做作，课堂教学的节奏显得紧凑，不拖沓。】2、走进名著：《三打白骨精》这个故事是根据哪部名著改编的？（《西游记》）谁能来谈谈《西游记》？3、学生介绍《西游记》：教师相机点拨：师徒四人中你最喜欢哪一个人物？孙悟空的哪些故事给你留下了深刻的印象？

3、4、如果用一句话来评价《西游记》，你觉得（出示课件）《西游记》是一部的作品。【设计意图：以学生所熟悉，所喜欢的人物或故事为切入点，既使学生了解了《西游记》这个大的文本环境，为学习课文，了解人物特点做好铺垫，又能引起学生的阅读兴趣，同时引导学生说出自己的阅读感受，倡导个性化体验。】二、检查预习，感知文本。1、回顾预习要求：同学们都非常喜爱孙悟空的故事，相信课文一定预习得很好。让我们回顾一下预习要求。出示自学提示：A、学会本课生字词，并能理解词语的意思。B、正确流利地朗读课文。C、理清文章思路，写下读书疑问。2、小组自主合作学习，由组长组织组员讨论、释疑，扫清字，词障碍并准备交流汇报。3

4、、教师巡查，适时指导。【设计意图：利用小组合作的优势，让学生初读后动手找疑难，并交流、合作，扫清相关障碍，初步感知课文，为下一步深入学文打好基础。】三、交流展示，走进故事。1、学生汇报自学成果：（实物投影）A、字词方面：着重引导对重难点词语的理解与掌握，教师相机点拨。字音：悟、蒙骗；词语理解：峰岩叠嶂（小说环境的描写）、不胜欢喜（古白话写法）B、朗读方面：含有古白话的句子让学生找出来读一读。C、提出阅读疑问。【设计意图：我们的课堂要从学生被动听讲走向教师引导下的主动学习、主动发展。先学后教，以学定教，能学不教，为学生搭建了自主学习、自主交流的平台，让学生爱学、乐学、会学。在交流展示中

5、，不仅让学生共享了学习成果，而且经过长期的训练，我们的学生一定会善于乐于表达自己的观点。那么“我想读”，“我能读得比他好”，“我反对”，“我不同意他的观点”，“我想补充”，“我还有更独到的想法”，这样的语言，这样的教学情境一定会在每节课中都会出现。】四、品读课文，走进白骨精1、理清文路我们中国人很喜欢用“三”这个数字，事不过三、三顾茅庐……快到课文中找找，有没有和三有关的内容。在白板上总结批注：孙悟空三打白骨精三变唐僧三责【设计意图：围绕这个“三”，（白骨精三骗、孙悟空三打、唐僧三拦）清晰明确的概括了课文的框架。使学生从大处着眼文本，理解文本。并时刻鼓励学生大胆表达个性化的认知。】2

6、、合作探究三变孙悟空的“三打”和白骨精的“三变”是不可分开的。接下来我们就一起看看白骨精的“三变”。课件出示自学提示：仔细读一读描写白骨精三次变化的句子，从中你能感受到它是怎样的一个妖怪？写下批注。3、学生阅读批注，写下感悟。4、交流感悟。5、教师相机精讲点拨。课件出示：白骨精的第一变它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。一变美貌村姑：用意何在？（吃唐僧肉）看看原文中所写。有什么感受？能用成语来形容一下它的美吗？（沉鱼落雁、闭月羞花）这种美背后藏着什么？【设计意图：既体会了白骨精的奸诈又累积了语言】课件

7、出示：白骨精的第二变山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。二变八旬老妇：意在何为？（吃唐僧肉）看看原文中所写。她真的在哭吗？这哭里又藏着什么啊？理解关键词语：闪。那这“哭”里又藏着什么呢？这白骨精第一变用的是美人计，第二变用的是什么计呢？课件出示白骨精的第三变白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。三变白发老者：有何居心？原著中是这样描述的(出示原文)那这“善”里又藏着什么呢？（还是吃唐僧肉