给每个学生提供适合的教育

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1、给每个学生提供适合的教育发表日期：2011年1月5日  作者：周永强【编辑录入：行知路上】前几天校长办公会议提到一个话题，期末了，又将评选“三好学生”和“单项奖”，评奖的时候，我们的老师更多的把目光盯在那几个乖巧，成绩优秀的学生上，完全是“分数论英雄”。即使单项奖概莫如此。在一部分孩子欢喜的同时，绝大多数孩子只有羡慕、失落。这已经违法了激励的原则。所以决定扩大评选面，“三好学生”重在综合素养，“单项奖”重在学生的个性特长，名称可以由班主任老师根据班级情况提名，也可以学生提名，比例都扩大到各20%，今后逐步扩大。不

2、允许按照成绩派发。一个评选，只是对学生的肯定。或许，一次肯定能激发学生更多的热情和潜力。但是，评选只是终极性的，我们更要做的是在教育过程中去发展孩子的个性。也就是千方百计地为“每个学生提供适合的教育”。（《国家中长期教育改革和发展纲要》第一部分第一章第二条“工作方针”）苏霍莫林斯基说“每个孩子都是一个世界——完全特殊的独一无二的世界。”新加坡教育部在校长的委任书上有这么一行字：在你的手中是许许多多正在成长的生命，每一个都是如此不同，每一个都是如此重要，他们都对未来充满着憧憬和梦想，他们渴望你的深爱，都需要你的帮助

3、、引导以及培育，才能成为最好的个人，幸福的公民和杰出的社会栋梁。我还读到这样一段富有诗意的文字：孩子们犹如田野里的蝴蝶，千万不要用墙上的标本去对比他们，更不要把他们网在网兜里，飞翔着的蝴蝶才是最美好的。这一切，都道出了教育的真谛。教育面对的是各不相同的孩子，他们的先天禀赋不同，个性特长不同，兴趣爱好不同，家庭背景不同，当然，最后的发展也会绝对是各不相同而且没有好坏之分，只有分工不同。我们的教育，不是要把他们塑造成我们心目中的“标准件”，而是要帮助他们找到适合自己，能最大限度发展自我的途径、方法和舞台，以此来促进“

4、每一个个体的生动活泼的发展”（纲要语）。这就是“追求适合每一个孩子的教育”。老师们也需要说，班级授课制决定了这种教育是“乌托邦”。还有人会说，我们的教师没有课程权，每个孩子面对的都是统一的教材，怎么可能“因材施教”。更有人会说，别把学生说得这样丰富多彩，看他们……，连最基本的都……，还说什么个性发展，读好书考好试就不错了。是的，不可否认，当代教育体制有这种弊端，规模办学集中资源的同时也体现的笼统模式的缺陷，基础教育阶段的孩子特别是农村孩子个性不是那么鲜明。但是，如果以此为由，在当代科技大发展，需要大量创新型、实践

5、型人才的背景下，还是抱着老一套进行封闭式、填鸭式教育，绝对会和现代社会背道而驰，我们的教育也绝对和世界发展潮流相悖。这样说，这样说，这样想的教师绝对缺乏专业性。抛开很多的制约不谈，我们是不是可以从以下这些方面来探索我们的“适合每一个孩子的教育。”1、尊重每一个孩子。长期的封建统治导致了中国人漠视人权。欧洲文艺复兴核心口号是“天生人权”。我国传统的师道尊严论决定了教师是高高在上的，学生必须乖乖的听教师的话，否则是大逆不道。但是，现在是21世纪，尊重每一个人的权利，维护公民的基本尊严已经是普世价值观了。孩子，和我们仅

6、仅是身份的不同而已，在人格、人权、尊严、地位上是绝对平等的。教师，仅仅是一种职业，而且还是为学生，为家庭，为社会服务的一种普通的职业，孩子是我们服务的对象，是我们应该倾注心血呵护、培养的对象。孩子还是那么幼小脆弱，还完全没有定型，他们的身后还有广阔的发展背景，谁有理由可以把他定性“行或不行”。再说，什么叫行什么叫不行。尊重孩子，就是尊重他们的年龄特点，尊重他们的个性差异，尊重他们的行为方式，尊重他们的多样化，尊重他们未来广阔的发展方向……不要什么都指手画脚，不要什么都看不惯，不要什么都由你来决定，也没有权利你来定

7、性，你来规划他的今后——……你只配扫马路，……看你怎么找工作……看你什么事情也做不了……如果法制健全，你这些话会控告你“行业歧视”或“侵犯人权”。社会发展需要各行各业的人，社会本就是丰富多彩的，就像大自然，你能说小草就没有牡丹重要，你能说高山就比沃野伟大。帮助孩子尽可能地发挥自身的潜力，找到适合自己的发展方向，真诚地鼓励他去学习，去发展，去改变缺点，去寻找梦想，这是我们教师尊重每一个学生的具体体现。而不是常要你去“恨铁不成钢”。这样，往往“把钢炼成铁”。2、爱每一个孩子。这种爱不是口号，不光是敬业，更不是职业性的

8、刻板和机械。那应该是从心底流淌出的人文精神的闪耀，是一种职业的沉淀和积聚。在你的眼里，孩子是可爱的，是春天里鲜艳的话，是夏天里芳香的空气，是秋天丰硕的果实，是你生命中欣赏的珍品，是你工作中幸福的源泉。当你每每这样想的时候，你才可以发自肺腑的喜欢孩子，宽容孩子的错误。你可以赞叹孩子的神奇，你可以欣赏他的每一个表现，你可以平等地对待每一个孩子，尽量地发现他们身上的闪光点。让他