开发非智力因素促进初中英语教学

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1、开发非智力因素促进农村初中英语教学【摘  要】非智力因素通常是指那些有助于学生智力发展的辅助因素，如动机、兴趣、情趣、意志、性格、气质等。良好的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进作用，对智力的某些弱点有补偿作用。英语教学除了要充分发挥学生的智力因素外，还应充分挖掘学生的非智力因素。【关键词】非智力因素        心理学研究表明：人的知识的获得是智力因素与非智力因素相互影响，而尤以非智力因素起决定性作用的过程。所谓非智力因素是指理想、兴趣、习惯、情感、意志等方面的因素。良好的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进作用，对智力的某些弱点有补偿作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力

2、因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。智力因素基本上属于先天形成，而非智力因素则完全依赖于后天的教育、培养和开发。因此，在英语教学中，我们必须十分重视对学生的非智力因素的培养。一、加强目的动机教育，培养正确观念。英语学习动机是指英语学习的动力因素，或叫动力。包括学习英语的社会目的和需要、学习英语向往交际的需要、应用的需要、精神的需要等。学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，它决定了学习者的态度、学习努力程度以及学习效果。教学中，我们应该把学习目的与生活目的

3、的理想教育结合起来，逐步培养学生的主导性学习动机。让学生明确学习英语的动机，借助课文或与之有关的内容，不失时机地、恰当地对学生进行教育。如在教材中提到英语是世界上广泛使用的语言，是国际商贸、国际会议、国际书信的适用语言之一，可见英语在今后学习、工作中的重要性。随着中国与世界的接触日益增多，我们使用和需要英语的地方也在增加。学习英语已成了新世纪的中国公民自发的需要。总之，把学习英语的重要意义融入教学中，因势利导，以激发学生的学习动机和学习热情，使学生的工具性动机与融合性动机相结合，形成远大理想。二、创造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。“兴趣是引起学习的动机，是推动学生自主学习

4、的重要心理因素”。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”创造愉快的学习氛围，教师的作用很重要。教师必须和学生心连心，并从心底里热爱学生，设身处地地理解、体验学生学习英语的甘苦，满腔热情地鼓励学生的点滴进步，并且充分激活学生的非智力因素。比如，当学生怕犯错而不敢回答老师的问题时，老师可以利用鼓励的语言来增加他们的勇气，如Don’tbeshy.Justtry!若学生答错了，老师可以说："Takeiteasy."这样就可以消除他的灰心和失望。当学生答对问题时，老师可满意地说："Good!Welldone!"短短一句话，换来的会是该生"下一次我要做得更好

5、"的自信心。课堂上，教师温和的语言，微笑的面孔，理解的表情，愉悦的眼神，都会激发起学生学习的兴趣。    当然，要创造愉快的教学氛围，除了教师的作用，学生的各种活动也很重要。游戏、小品表演、小竞赛等活动，都是寓教于乐的极好形式。在教学中，教师可指导学生进行对话表演或角色扮演。针对部分学生怕记单词的实际情况，可搞些竞赛游戏的形式，如单词接龙。对最终获胜的小组给与些奖励。这样，学生对学习英语的兴趣自然就倍增了。而那些单词记得不好或不想记忆单词的同学也产生参与游戏的欲望，从而自觉地在课外去学记单词，促使他们养成学习的主动性。更重要的是，通过形式活泼、趣味盎然的游戏，在一定程度上创设了愉快的

6、学习氛围，激起了学生学习的主动性和积极性。此外小品的表演可以锻炼学生的口语和胆量。三、克服语言焦虑感 培养学习英语的意志和毅力语言焦虑感是指学生在使用外语时，感到自己的外语水平不能有效地表达自己的思想而产生的紧张、害怕的感觉。语言焦虑感的产生是由于学生缺乏自信心或学习目的不明确，担心弱点被暴露而导致的。因此，语言焦虑感加大了学生学习英语的心理障碍。帮助学生克服语言焦虑感，首先应帮助学生增强自信心，端正学习态度。而要做到这一点，教师在教学中就应经常肯定和鼓励学生的每一点进步，妥善对待学生的语言错误，形成一种和谐的教学气氛。意志是指学生在学习使用英语的过程中，自觉地确定学习目的，并根据学

7、习目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的外语学习心理过程。大发明家爱迪生说过："伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。"学习本不是一件易事，对我们学生来说，学习英语则更是不容易。为此，我们在教学过程中，要注意心理素质教育，不断培养学生的意志力和克服困难的精神。教师在教学中，注重培养和锻炼他们的自觉性和自控力。教师要充分利用教材有机地对学生进行学习目的、道德、信念、意志品质内在因素教育，培养他们学好英语的信心和勇气。激励原则要体现在教学的各个环节