包信中心校英特尔未来教育项目应用实践总结

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1、包信中心校英特尔未来教育项目应用实践总结包信中心校是2009年8月被息县教体局选为英特尔未来教育项目学校，同年8月下旬，学校选派骨干教师邹光耀到信阳市参加未来教育培训者培训。按照市、县有关安排，在2009年9月至10月期间，组织开展了包信中心校部分教师的英特尔未来教育培训工作。我们于办了一个为期4天的“英特尔R未来教育”培训班，共培训了40名学科教师。在县教体局电教工作站的指导下，在主讲教师和全体学员的通力合作下，圆满地完成了培训任务并取得了良好的培训效果。从学校领导到学科教师，都很珍惜这次“英特尔未来教育”培训机会，从筹备工作到具体实施，

2、都进行了周密的安排步署。现将有关工作情况总结如下：1、精心组织开展我校英特尔未来教育培训工作。在2009年我校培训者邹光耀返校后，校长夏明月非常重视此项培训工作，召开了专项会议，精心选拔了40名业务能力强、乐于学习、接受新知识快的中青年教师参加培训。制定了培训期间的相关纪律要求。为了保证学习质量，要求教师利用星期天集中学习培训。参训教师结合工作实际，认真学习新知识，并尝试运用到教学当中，取得一定的积极效果。我校有40名的学科教师参加了培训，该项目培训，促使教师的专业化向深层次发展，使教师的“教”，学生的“学”都发生了极大的变化。经过“英特尔

3、未来教育”培训的教师，无论是在更新教育教学理念上，还是在提高教育教学能力上，都有明显的发展和提高。现在，随着信息技术硬件条件的改善，学科教师可以上网搜索网络信息；教师们都以电子教案的形式进行集体备课，在备课过程中，注重教学问题的设计；在课堂教学中，积极培养学生主动获取各种信息的能力从转变教学理念、教学方式和培训模式等方面入手，积极探索英特尔未来教育的教学模式、管理模式及其运行机制，完善质量保证体系，努力提高培训质量，成效明显。A、通过培训，学科教师教育观念和教学理念发生了明显转变，教改意识增强，在学科教学活动中对信息技术运用能力也有很大提高

4、。学科教师感到“英特尔未来教育”的理念和方法对改进教学很多帮助。B、许多学员制作的单元教学计划在教学活动中得到较好地应用。参加培训的学员，不仅受到英特尔未来教育先进教育思想的冲击，信息技术水平得到了很大提高，而且教学方法得到了改进。不少学员认为只有摆脱应试教育的羁绊，新的教育思想和教学方法才有可能真正得到贯彻。他们能自觉地将信息技术与学科教学进行有机结合，在教学中许多学科教师结合教学实际实施“以学生为中心”的互动式教学以及指导学生开展主动地探究性学习，方式十分活跃、新颖，他们所采取的以“英特尔未来教育”理念为指导的先进教学方法在培训过的学校

5、产生了广泛的影响。2、积极推动英特尔未来教育项目在教育教学中的实践与应用。学校教务主任亲身参加了本次英特尔未来教育培训，对项目的开展的意义有较深刻的认识。英特尔未来教育培训时间短，但指导教师把英特尔未来教育的理念带到自己的课堂上去，却需要更长的时间来完成。为此学校制定了相关的计划。首先组织教师根据工作性质和担任学科，自由结合成小组，选择在工作中着手要解决的一些常见问题，制定计划，动手操作，认真检查，分享交流。许多教师根据培训所得，改进了教学方法，在课堂上从分发挥学生合作的效能，培养学生思辨能力，其中以下两方面转变较大：A、行之有效的辅助技能

6、英特尔未来教育中辅助技能包括鼓励技巧、指导技巧、干预技巧、听说技巧、观察和监督技巧、提问技巧等。受训老师在培训中参与了角色扮演活动，所以对辅助技能的运用有了感同身受的认识，在实际的教学中运用较多，也是效果非常明显的一个转变。在英特尔未来教育成功技能课程中，教师的角色是助学者，90%的时间花费在辅助学生学习上，只有10%的时间用于直接教学。受训教师在实践中牢记这一点，从教学设计、听说技巧等方面改进自己的教学，学生参与学习的面更广了，而且有了探索的兴趣。王丽老师在教授数学课时，运用了部分辅助技能，她深有感触地说：“英特尔未来教育辅助技能教会了我

7、如何提问，如何观察和听说，也教会了我如何鼓励学生。以前在教学中常用的命令式的语句都不见了，取而代之的是一些富有意义的、积极的话语。B、任务驱动式学习英特尔未来教育的培训方式与一般的教师培训相比，有一个最显著的特征，就是“任务驱动式学习”。学员的学习是一种基于任务和项目的学习，整个培训过程就是让学员建立一个单元计划，并不断修改、补充、完善，最终获得一个可用于课堂教学的单元作品。培训过程，就是一个探究学习、交流学习、运用现代信息技术和资源学习的过程。在探究学习过程中，学员充分感受到获取知识的途径绝不仅是灌输，更重要的是学习者在同外界交互中构建。

8、通过启动头脑风暴、结对共享、教法研讨等多种“参与式”的教学形式，让学习者就学习方式、学习内容、学习资源、技术与作品等方面主动参与交流，切磋和互助，实现真正意义上的资源共享。整个学