2019-2020年教科版科学三上《材料在水中的沉浮》word教案

《2019-2020年教科版科学三上《材料在水中的沉浮》word教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年教科版科学三上《材料在水中的沉浮》word教案2019-2020年教科版科学三上《材料在水中的沉浮》word教案课　题第五课材料在水中的沉浮教学时数1教学目标科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。2、选择适当的词语定性描述材料。情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测

2、量的观点。3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。教学重难点重点用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性难点认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力教学准备学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。2、水槽1只，装半水槽水。教学步骤学　　习　　活　动备　注一、导课二、沉浮实验谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状

3、态，有兴趣吗？1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。教学步骤　学　　习　　活　　动备　注二、沉浮实验三、认识木头四、课堂小结3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。5.全班汇报交流，

4、形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。1、回忆本单元的收获。（掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了解了金

5、属、塑料、纸、木头这几种材料。2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。课题5、材料在水中的沉浮实验名称沉浮实验过程与方法1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。2、选择适当的词语定性描述材料。实验类型分组实验方法实验法所需器材大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）、水槽、水附送：2019-2020年教科版科学三上《材料在水中的沉浮》word说课教案渭南市实

6、验小学吴向荣一、教材分析（一）教材的地位和作用：本课是教科版《科学》三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第5课——《材料在水中的沉浮》。本课有两个探究活动：一是了解材料在水中的沉浮状况，二是认识木头。通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、

7、能充分运用实验数据的科学品质。同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。（二）学习目标：知识目标：通过实验，认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。以及丰富对木头特性的了解。能力目标：掌握一种科学的研究问题的方法——实验法，感受实验验证的重要性。情感目标：发展对物质世界的探究兴趣。增强保护森林、珍惜自然资源的意识。（三）教学重难点分析：根据学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：通过实验的方法检测材料在水中的沉浮，比较发现材料的不同物理特性。教学难点确

8、定为：认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。二、教法、学法分析科学课有别于其它的科目，有其独特性，新课标指出：科学课意在培养学生的科学素养，学生是科学课堂的主体，而教师则是起组织者、协调者的作用。所以我力求还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。从教的方面来说，主要采取