2019-2020年四年级语文上册 拾穗 4教案 北师大版

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1、2019-2020年四年级语文上册拾穗4教案北师大版教学设想与目标   1.能够正确、流利、有感情地朗读课文；   2.理解课文和图画所表达的情感；   3.认识课文中“穗”等8个生字；   4.初步感受作者的写作顺序，让学生在学文的过程中，学会观察、表达。教学准备   教学课件；课文的背景材料教学时间1课时教学过程   (一)揭题导课   教师板书课题之后，生读，让学生交流一下“穗”字的识字方法，再让学生齐读。设问：“读过这个课题之后，你想知道些什么？”学生各抒己见。教师小结：带上你的问题快去读读课文吧

2、，并请你遇到生字多读几遍。学生自由朗读课文。   (二)初步感知课文  1.课件出示课文中的生字，检查生字的识记情况。（重点对“弥”“餐”“监督”等字进行指导。先全班齐读，再在同桌之间进行相互的检查）  2.学生交流出读课文的收获。（交流课文主要讲了什么）   教师小结：原来课文描写的是19世纪法国著名画家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三个妇女在麦地里捡拾麦穗的情景。   教师设问：“逼真”是什么意思？学生交流。   教师引导：米勒为什么会把这样一个情景描绘得如此“逼真”？相信大家读过课后的背景材料会

3、有很大的收获的。   (三)读背景材料，进一步理解课文   1.学生自由朗读背景材料；交流读后的收获。（我知道了……）   教师小结：正是由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受、对农民充满着同情，才能把拾穗的场景展示给我们，从哪里看得出这幅画画得逼真呢？   教师引导：先让我们来欣赏一下这幅画吧。   课件出示米勒的《拾穗》。   2.学生看图并交流自己从图上看到了什么？这幅画留给你印象最深的是什么？你是按照什么样的顺序看图的？看到图画你想了些什么？   教师引导：作者看到这幅图画时，是怎样描写的呢？请同学们再

4、去读一读课文，看看课文中的哪些内容是可以在图画上看到的？一边读一边画下来。   (四)再读课文、品味感情   1.学生自由朗读课文。（边读边画）   2.小组交流自己画出来的句子。   3.请一个小组的同学汇报自己画出来的句子。（根据学生的回答给学生即时的评价。比如：你读书真仔细、你认真思考了、你真会读书……）同时在课件上展示出来。   4.在学生把所有在图画上能够看到的句子读出来之后，让学生对照图画，再来读一读这些句子。   5.让学生交流，作者的哪一些描写给你留下的印象最深。（重点理解：第二自然段的外

5、貌和动作描写，如：后背、肩膀、套袖；动作：攥、弯腰、捡拾；第三自然段的动作描写，如：欠、攥、搜寻；第四自然段的神态描写。）   6.体会画面所表达的一种情感。让学生交流看到这样的画面，作者想到了什么？（与学生谈印象最深部分是同步进行。你从中体会到了什么)   7.进行感情朗读。   8.让学生看着图画简单复述一下图画所传达的信息。   9.引导学生初步感知课文描写的顺序。（远――近――远）   教师小结并引导：我们一起欣赏了米勒的这幅作品，让你来评价一下的话，你会说些什么？(学生充分交流后，引导学生朗读课

6、文的6、7自然段。谈一谈读后的收获。交流还有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解课文内容。)   (五)总结课文、感情升华    我们一起欣赏了《拾穗》，领略了米勒画中的收获，请问在今天的课堂上你又有什么样的收获呢？(学生自由交流学习的收获。)    在写作背景中提到了米勒的另外两幅作品，请同学们找一找，并且认真欣赏图画，试着把画中的内容变成文字，和大家交流一下。附送：2019-2020年四年级语文上册拾穗教学反思北师大版《拾穗》是北师大小学语文第七册第四单元的主体课文，是一篇看图学文，是对19世纪法国画家米

7、勒同名油画的赏析。《新课程标准》中倡导个性化教学，要求教师在教学中尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。因而，在教学时《拾穗》我遵循“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求语言文字和思维训练的有机结合，注重激发学生兴趣，培养学生能力，全面提高学生的语文素养。在教学时，我注意了以下几方面：一、图文结合，激发情感初读课文时，我教给学生欣赏一幅画的方法：①按一定顺序来欣赏；②确定图画所描绘的时间、地点、人物和事件这四要素；③视频出示画作的有关背景资料

8、，感悟、品味画图所要表达的情感。后再让学生根据方法自行观察画面，充分交流后让学生读课文，看作者观察的和自己观察的有什么不同，引导学生领悟出仔细观察的重要性。然后找出作者描写图画的句子，对照图画，进行品读，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，再来进行感情朗读，再读后，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，同时也突出了课文的学习重点。二、阅读批注，体会写法本文的重