2019-2020年四年级英语下册 Unit 3 Lesson 22(1)教案 冀教版（一起）

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1、2019-2020年四年级英语下册Unit3Lesson22(1)教案冀教版（一起）一、教学设计思路本课时的主要教学内容是有关澳大利亚的一些信息。本课时中，教师可以首先通过小游戏复习本单元已学内容并导入本课新知识；然后，通过地图引领、与英国国旗的对比等进行本课有关澳大利亚知识的教学；最后，通过情景剧表演对本单元所学各个国家知识进行巩固。二、教学目标（一）知识听说、认读Australia。（二）能力能够用英语简单介绍澳大利亚。（三）情感培养学生学习英语的兴趣。并通过对加拿大有关信息的学习，培养学生了解英语国家

2、自然风光及文化的兴趣。三、教学重点听说、认读Australia。口头简单介绍澳大利亚。四、教学媒体1．世界地图、澳大利亚地图。2．各国代表物图片。3．录音机，磁带。五、教学过程1．导入1）DailyGreeting。2）小游戏：Standup-Sitdown教师分别出示不同国家代表物图，并说国家名称，如果它们一一对应，学生起立，如果不对应，则坐下。2．呈现新课1）AmapofAustraliaT:WehaveknownaboutChina,Canada,theU.S.andtheU.K.Doyoufindt

3、heyareallinthe…（教师在世界地图上或地球仪上示意这些国家都在北半球）thesouthernhemisphereorthenorthernhemisphere?（教师接着上边的话说）T:Theyareallinthenorthernhemisphere.Now,doyouknowanycountryinthesouthernhemisphere?（教师要指着南北半球说，帮助学生理解。）给学生一定时间，让学生去浏览南半球的一些国家。教师出示kangaroo图片，T:Youmustbefamilia

4、rwithit.Whatisit?…T:Itisakangaroo.ItlivesinAustralia.Australia.CanyouseeAustraliaonthemap?…Itisoneofthecountriesinthesouthernhemisphere.Andit’ssouthandeastofChina.Guess.（教师引导学生找到Australia）让学生跟读Australia，Australia,southandeastofChina.KangaroosliveinAustrali

5、a.T:Let’sseeitscapitalcity.It’shere.Canberra.CanberraisthecapitalcityofAustralia.让学生看着地图进行对话练习。2）InAustralia教师在黑板上用简笔画画英国国旗，T:Doyourememberwhatitis?Ss:TheflagoftheU.K.T:Good,it’stheflagofU.K.Andthen…（教师在英国国旗的周围继续画，画出澳大利亚国旗）Now,it’sanotherflag.Canyouguesswh

6、atitis?…It’stheflagofAustralia.Whatcolourisit?…时间允许的话，教师可以给学生介绍澳大利亚国旗的含义。教师让学生分组完成自学任务：讨论更多的有关澳大利亚的信息（如悉尼歌剧院等）。然后，小组展示自学成果。3．趣味操练情景剧表演：学生分别扮演不同国家的代表物。复习语言目标：Whereareyoufrom?Iamfrom…Whatdoyouspeakin…?Wespeak…What’sitscapitalcity?It’s…Whereisit?It’snorthof……

7、4．课堂评价教师指导学生做活动手册的相关练习，并在小组活动过程中体现小组间的互评。5．课后作业归纳总结本单元所学几个国家的相关资料。附送：2019-2020年四年级英语下册Unit3Lesson22(2)教材教法冀教版根据《英语课程标准》的精神，小学英语教学的目标和任务是：以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法；使学生通过学习获得良好的语音基础，初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力；培养学生初

8、步的观察、记忆、思维、想象能力和自主学习能力；帮助学生了解一些中西文化差异，培养爱国的精神和社会公德意识，为他们进一步学习打下良好的基础。传统的课堂教学把知识作为主要目标，很多教师依然沿用“翻译训练法”，目的在于取得较好的考试成绩，而把技能、智力、能力、方法、情感、态度和价值观等方面作为附属目标。这样，课堂教学就失去了素质教育的功能。这次改革就是要把以知识和技能为本位转向以学生的发展为本位，构建真正体现知识与技能