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时间:2019-08-13
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1、2019-2020年四年级数学下册购物小票1教案北师大版教学内容:小数加减法综合应用教学准备:学生准备超市购物小票。教学目标:1.能正确进行小数加减法混合计算,并能选择简便的方法进行计算。2.能运用小数加减法解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。基本教学过程:一、创设情境1.我们在生活中经常和小数打交道,最常接触的就是在超市中了,在超市买完东西,我们就会拿到一张电脑小票,见过吗?有没有在超市买东西出过错误的?二、自主探究,构建数学模型1.出示电脑小票,观察。2.谁能解释一下这张电脑小票?3.我们来核对一下吧。怎样核对?列算式:20-(12.30+4.85)
2、算在书上。4.还可以怎样核算?20—12.30—4.85,12.30+4.85+2.855.20-(12.30+4.85)=12.30+4.85+2.856.试一试。4.2+12.3+5.8+2.7,15—1.2—3.8仔细看一看,再算。你有什么好方法吗?发现了什么?加法交换律:a+b=b+a加法结合律:a+b+c=a+(b+c)a-b-c=a-(b+c)为什么可以这样算?能结合电脑小票的问题说一说吗?三、运用数学模型1.第17页第2题。2.第16页第2题。教学反思:教材创设了核对电脑小票的情境,体现了数学来源于生活,应用于生活的课改精神。学生讨论如何核对找
3、回来的钱对不对的问题。可以用两种方法计算。找出更简便的方法。这样联系实际,学生能更好的理解简便计算的算理。 3.第17页第3、4题。附送:2019-2020年四年级数学下册购物小票2教案北师大版教学目标: 1.通过直观模型理解并掌握小数加减法,并能选择简便的方法进行计算。2.能解决简单的小数加减法的实际问题。教学重点:通过直观模型理解并掌握小数加减法。教学难点:学会计算小数加减。教学建议:课前准备购物小票。教学设计:一、通过书中购物小票的情境,体会学习小数加减法的必要性。同学们,平时我们去超市购物的时候,在结账的时候都会收到一张电脑打印的购物小票。投影示图。
4、 (设计意图:以学生熟悉的购物小票引入课题,学生会体会到数学就在我们身边,也意识到学习数学的必要性。)二、自主探究,构建数学模型1.能说说你从中读到的数学信息吗? 出示1.35 3.51 3.772.请你利用手中的学具把1.35 3.51 3.77三个小数涂出来并说说他们表示的意思。3.每次在超市结账后,你有核对的习惯吗?下面我们就来核对一下这张购物小票。说说你们的想法吧。交流,列式为1.25+3.41 3.66-1.25 3.66-3.41先估算,并说说你是怎么估算的。(设计意图:养成核对小票的习惯。)4.数形结合,通过
5、涂一涂的活动,理解小数加减法数位对齐的算理。同学们,请你们把刚才涂的学具摆一摆,算一算。交流 重点讲清个位,十分位,百分位的数是怎样各个相加减的,可以用集合圈把相同数位的圈在一起。 (设计意图:通过涂一涂等活动学生会明确小数加减法的算理。)三、用竖式计算不进位小数加减法,掌握小数加减法竖式计算的方法。1.你们能根据自己摆的学具,列出竖式计算吗?2.交流-----注意对照学具讲出数位是怎样对齐的?3.梳理知识结构小数加减法的计算方法与整数加减法的计算方法有何异同?小数加减法的数位是怎样对齐的?(小数点对齐了,数位就对齐了)为什么?(设计意图:让学生明白小数加减
6、法的计算方法。)4.再出示一张购物小票----1.45和0.4,求和。预计有个别学生可能会出现对错数位的问题。为什么会出现这种错误?请学生利用教具边涂边摆,解释之所以错的原因,然后顺势追问—怎样才能避免出现对错数位的问题把数位对齐?从而进一步巩固收束本节课小数加减法的算理----小数点对齐,数位就对齐了。5.练习15页练一练1四、解决简单的小数加减法的实际问题15页练一练2,3,4五、全课总结。这节课你有什么收获?对自己的表现满意吗?小学教育资料好好学习,天天向上!第4页共4页
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