2019-2020年四年级数学下册 利用小数点移动的规律计算教案 沪教版

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1、2019-2020年四年级数学下册利用小数点移动的规律计算教案沪教版【教学目标】【知识与技能】使学生进一步掌握小数点位置移动的变化规律，并会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、l000倍。【过程、能力与方法】让学生在解决问题的过程中进一步应用并掌握规律，并培养学生有条理的表达能力。【情感、态度与价值观】培养学生认真仔细的学习习惯。【教学重点】利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。【教学难点】理解小数点移动的过程中位数不够要用“0”补足的道理。【教学过程】一、复习引入1．请学生举例说一说小数点位

2、置移动引起小数大小变化的规律。2．师：我们已经学过小数点移动引起小数大小变化的规律，那这个变化规律能不能给我们的计算带来简便呢？（板书课题：利用小数点移动规律的规律计算）【策略说明：让学生自己举例说明小数点移动的规律，培养学生自主整理知识的能力。】二、利用规律1.尝试计算。（1）93.07×10=93.07×100=93.07×1000=93.07×10000=93.07÷10=93.07÷100=93.07÷1000=93.07÷10000=（2）根据学过的规律，思考怎样移动小数点。（启发学生分别说出移动的位数及得

3、数）（3）小结提问：根据上面的计算，要把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍，只要怎样就可以了?（4）小数点移动时应注意什么问题？评讲“93.07÷1000”和“93.07÷10000”时重点强调：小数点向左移动时，如左边小数位数不够，要在左边用“0”补足，缺几位就补几个“0”，再点上小数点，左边整数部分也没有了，因此小数点左边还要添一个“0”，表示整数部分是“0”，所以93.07缩小1000倍得0.09307，93.07缩小10000倍得0.009307。1.口答100×0.0610×94.51000×0.

4、342.679×100004.7÷103.16÷1002.5÷1000400÷10000评讲400÷10000，引导学生还要注意两点：400缩小10000倍，小数点向左移动四位，位数不够，差两位，左边用两个“0”补足，小数点左边还要添一个“0”表示整数部分是0，得0.0400，但根据小数的性质，小数末尾的0要去掉，得0.04。【策略说明：学生反馈时要说明怎样移动小数点，特别是添“0”的问题要请学生重点讲清。培养学生有条理的表达能力】2.提问小结（1）小数点向左或右移动的方向根据什么?（2）小数点位置移动的位数由什么来

5、决定?（3）应用小数点移位规律时应注意什么?三、巩固反馈1.试一试（p32）（1）下面各小数和8.73比较，大小有什么变化？87.30.8730.008738730（2）在□里填写适当的数30.07÷100.062×10003.732×1037.32÷1002.填空。（1）把5.67扩大()倍是5670。（2）把800缩小()倍是0.08。（3）把()扩大l0倍是10.2。（4）把()缩小100倍是0.098。（5）（6）附送：2019-2020年四年级数学下册加法交换律与加法结合律精品教案人教版教学内容：人教版四年

6、级下册P28-29例1、例2及“做一做”。　　教学目标：　　1、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。　　2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维能力。　　3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。　　教学重点：　　让学生在探索中经历运算律的发现过程，理解不同算式间的相等关系，发现规律，概括运算律。　　

7、教学难点：概括运算律，尝试用字母表示教学准备：作业纸。教学过程：一、探索加法交换律1、看谁填得又对又快？96+35=35+（）204+（）=57+20423+（）=15+（）（）+257=（）+63☆+（）=△+（）（）+□=（）+○【预测：前4小题是填数字，学生的思维会比较直接，基本上能填对；有了前4小题的铺垫，后2小题填符号，学生也基本上能填对。】2、观察与发现提问：仔细观察这6个算式，你发现了什么？【预测：有的学生会说，前4小题的算式里都是用数字，后2小题的算式里用的是符号，这时老师要及时地提醒学生——这6个算

8、式有什么相同的地方？老师不需要再引导，学生自己会发现每个算式的等号左边与右边相等，加数没有变化，位置发生了变化。】3、猜测与尝试是不是所有的加法算式，加数交换位置以后，结果都相等呢？试一试吧！【预测：有的学生可能只是傻傻的“想”，不会去动笔列举一些算式来验证猜想；老师及时表扬动笔进行列举的孩子，并且宣读出这个孩子列举出的算式，再给时间让学生继续