2019-2020年四年级数学上册 小数大小的比较教案 青岛版五年制

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1、2019-2020年四年级数学上册小数大小的比较教案青岛版五年制教学目的：1.使学生学会比较小数位数不同的小数的大小，进一步加深对小数意义的理解。2.通过观察、比较总结比较小数大小的规则，能够正确的比较小数的大小。3.培养学生的迁移类推能力。教学重点：掌握比较小数大小的方法。教具准备：投影片教学过程：一、复习1.在下面的圈里填上〈、〉或＝。654○5438321○8436725○1200谁能说说比较整数的大小的方法吗？2．最近我们学习了小数的有关知识，谁能举出几个小数的例子？学生回答后板书：0.

2、50.180.075.10.1094.31同学们列举的小数，位数不同，有一位小数，两位小数，三位小数；整数部分也不相同，有的整数部分是0，有的整数部分不是0，怎样才能比较出它们的大小呢？它与整数大小的比较方法是否一样呢？这节课我们就学习比较小数的大小。二、学习讨论1．请同学们从板书出的小数中任选两个小数，自己比较出它们的大小。2．分组讨论。（1）交流自己比较小数大小的情况。（2）试归纳小数大小比较方法。3．各小组汇报讨论结果。（1）选择0.5○0.1090.18○0.1095.1○0.07通过比

3、较发现：只看位数的多少并不能决定小数的大校。（2）择5.1○0.184.31○5.14.31○0.5通过比较大小发现，整数部分大的那个小数就大。（3）我们组还发现比较小数的大小应看整数部分，整数部分大的那个小数就大。整数部分相同的，再看十分位，十分位上的数大的那个数就大。十分位相同再看百分位，百分位上的数大的那个数就大。依此类推。同学们学习、讨论、总结得很好，你们总结出的比较小数大小的方法和课本上一样。你们真了不起，下面打开课本读一读比较小数大小的方法。4．初步应用（学作例5、6及做一做）2.3

4、5元○2.41元6.53○6.290.07米○0.059米0.458○0.54谁愿意给大家介绍一下你是怎样比较这些小数的大小的？三、巩固练习1．比较下面小数的大小。7.9○8.20.51○0.5991.374○1.35.7○5.80.6○0.601.23○1.322．把下面的小数按照从小到大的顺序排列起来。0.80.8070.0780.870.780.0873．完成课本59页第9题。先用直线上的点表示下面各数，并比较每组中两个数的大小。0.09○0.120.28○0.30.4○0.04四、小结这

5、节课你有什么收获？附送：2019-2020年四年级数学上册小数的性质教案青岛版五年制教学目标：1．结合生活实例，通过具体数量和图例的比较，理解和掌握小数的性质。2．利用小数的性质化简和把整数或小数写成指定数位的小数。3.培养同学们知识的迁移能力。教学重难点：理解和掌握小数的性质。教学过程：一、创设情景，引入新课教师谈话：同学们，当你走进商店购物时，首先想到的是什么呢？（商品的单价）今天老师就和你一起走进一家商店，看一看几种商品的单价是多少。放录像：画面一次显示一块毛巾、一节电池、一把剪刀及其标价

6、。学生说出三种商品的标价，教师在黑板右上边板书：1．25元4.80元9.00元接着让学生说明：如果这三种商品各卖一件应付多少钱？（1.25元4.8元9元）为什么4.8元=4.80元，9元=9.00元，商店又为什么这样标价，相信通过今天的学习，同学们都会弄明白的。二、引导探究，学习新知（一）教学小数的性质1．教学例1（1）大屏幕显示米尺的一部分（约12厘米），并将“0——10”厘米间的刻度线闪动2次。（2）让学生观察思考闪动部分分别用分米、厘米、毫米怎样表示，同桌互述想法。然后，请学生汇报结果/教

7、师板书：1分米10厘米100毫米接着引导学生根据小数的意义逐个将1分米、10厘米、100毫米改写成用米作单位的小数。①1分米用“米”作单位，是几分之几米？用小数表示是多少？②1厘米是1/100米，那么10厘米是百分之几米？用小数表示是多少？③1毫米是1/1000米，那么00毫米是多少个1/1000米？用小数表示是多少米？学生口述后，大屏幕显示：1分米是1/10米，可写成0.1米。10厘米是10个1/100米，可写成0.10米。100毫米是100个/1000米，可写成0.100米。（3）教师引导学

8、生思考：0.1米、0.10米和0.100米的大小是怎样的？请把你的想法告诉同位。学生不难得出，0.1米=0.10米=0.100米。学生会从两方面说明理由：一是直观看出，二是因为1分米=10厘米=100毫米。（4）让学生四人一组观察讨论等式“0.1米=0.10米=0.100米”中三个小数分别是几位小数。从左往右看，从0.1到0.10，从0.1到0.100（教师边说便用红色粉笔标出末尾的“0”，用间投标出观察的方向）小数末尾的“0”有什么变化？小数的位数有什么变化？小数的大小呢？学生主动探究，得出结