2019-2020年北师大版二年级下册《小熊购物》word教案2

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1、2019-2020年北师大版二年级下册《小熊购物》word教案2教学目标1.体会“先算乘除,后算加减”运算顺序规定的合理性。2.能正确计算有关的两步式题。3.通过“小熊购物”的问题情境,发展提出问题的能力。教学重、难点体会:先乘法,后加减法的运算顺序。教学过程一、创境激疑1.小朋友,你春节愉快吗?有没有压岁钱?压岁钱是怎么用的?2.春天里,熊爸爸和熊妈妈要带小熊去公园玩,小熊拿着压岁钱来到超市的食品专柜,准备购买食品。二、探究新知1.观察“情境图”,说说上面告诉了我们哪些信息?2.学生独立思考并尝试列式解答:买四个

2、面包和一瓶饮料,需要付多少钱?3.指明让学生扮演:3×4=12(元)3×4+66+3×412+6=18(元)=12+6=6+12=18(元)=18(元)4.集体订正,说一说是怎么想的?各表示什么?第三个算式中为什么不能先算“6+3”而需要先算“3×4”?5.小结:在一道算式中,要明白算式里既有乘法,又有加法,该先算什么?后算什么?先算乘法,再算加法。6.小熊乐乐也购买了东西,看它又为我们提出什么问题?有20元,买三包饼干应找回多少元?7.小组合作交流,该怎么列式解答?8.指名扮演3×4=12(元)20-3×420-

3、12=8(元)=20-12=8(元)9.说说各个算式各表示什么?在第二个算式中,为什么先算“3×4”,能不能先算“20-3”?三、启思启疑有减法又有乘法该先算什么,再算什么?先算乘法,再算除法。四、实践应用1.先指导学生观察,说题意:左边的饮料每排5瓶,有4排;右边的饮料有3瓶。再列式计算:5×4+3=23(瓶)2.先指名读题,说说运算顺序,然后再计算。7×3+550-4×57+6×2=21+5=50-20=7+12=26=30=193.看图说三个算式表示的意思,教师先做示范,学生说。五、总结评价今天,同学们学了一

4、项新知识,有加减和乘除在一起的两步混合计算,应怎么计算?先算乘法,再算加减法。附送:2019-2020年北师大版二年级下册《小熊购物》word教案3教材分析:本节课是第二单元的第一课时,是在学习了加、减、乘、除的基础上进行的混合运算教学。  本节课可以分成四部分:一是创设了购买文具的情境,与学生实际联系紧密,有利于激发学生的学习兴趣;二是从情境图中获取数学信息,并提出数学问题;三是探索“先乘后加”的运算顺序,在自主探索与合作交流中掌握有乘法和加法的两步式题的计算方法,并尝试解决一些数学问题,在这里要注意让每个学生都

5、真正参与进来,结合问题情境理解和掌握运算顺序及计算方法;四是自我参与解决实际问题,拓展练习,巩固应用.。学生分析:一年多的学习中学生表现出:喜欢发现数学信息、喜欢提出数学问题、喜欢思考解决数学问题。自主探究问题的意识和解决问题的能力都有所发展。一部分胆小、没有自信心的学生在学习的过程中,也慢慢地成长起来。教学目标:1.结合解决问题的过程,体会“先算乘除,后算加减”运算顺序规定的合理性,体会到数学与实际的密切联系。2.能正确计算有关的两步式题。3.通过“小熊购物”的问题情境,发展提出问题和解决问题的能力。教学难点:引

6、导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。教学过程:一、引入课题出示课件,故事引入今天森林里的超市开张了,胖胖和乐乐都去赶热闹了。看超市里的东西可真多啊,他们首先来到了的食品区。二、探究新知1.说一说(1)出示主题图,让学生观察提取信息引导学生找出如下信息:面包每个3元,饼干每包4元,饮料每瓶6元,花生每包7元,糖果每袋5元。(让学生把自己看到的说出来,老师给予鼓励性的评价,既能调动学生的积极性,参与到教学活动中,又能培养学生的观察能力。)(2)如果你是小顾客你想买什么东西?(3)师出示问题,生口答列式。面包每

7、个3元,买4个要多少钱?糖果每袋5元,买3袋要多少钱?花生每包7元,买4包要多少钱?再买1个面包要多少钱?(在出示主题图提取信息后,提出了几个简单的问题,让学生口答目的是让学生从解决旧知识入手,起点低一点,激发学生的兴趣,为下面引入新知识解决问题作铺垫。)2.算一算(1)出示小熊问题:小熊买4个面包和1瓶饮料,应付多少钱?让学生先找出有关信息,再独立列算式,后集体反馈:板书:3×4=12(元)12+6=18(元)3×4+66+3×4Ⅰ让学生说说算式每步是算什么的,为什么?(第一步先算4个面包的钱,引导学生说出要求应

8、付多少钱,是要将买4个面包的钱加上1瓶饮料的钱,4个面包的钱还不知道,所以要先求。第二步再求加上1瓶饮料的钱。)Ⅱ让学生说说算式每步表示什么,观察算式,有什么运算,有乘法和加法Ⅲ如果学生能说出这一算式很好,如果不能说出的师要加以引导,并说说每步是算什么的。)小结:像和这样的有加法又有乘法的算式,叫做混合运算。集体交流比较和引导学生认识,3×4+6中的3×4表

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