2019-2020年北京版二年下《实际问题》word教案3篇

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1、2019-2020年北京版二年下《实际问题》word教案3篇教学目标1.在解决实际问题的过程中，会用两步计算解答连续比多比少的实际问题。2.在学习过程中，提高学生分析问题和解决问题的能力。3.使学生进一步感受数学与现实生活的联系。教学重点掌握解决两步实际问题的解题思路和方法。教学难点找准哪两个条件有直接关系。教学过程一、补充条件或提问题（投影）1.一个书包比一支钢笔多多少元？（1）读一读。（2）师：要求这个问题，必须知道哪两个条件？谁能补充？怎样解答？2.老师身高162厘米，谈光阳身高140厘米，？（1）读一读。（2）根据这两个条件，你能提出什么问题？怎样

2、解答？评价：同学们不仅补充的好，而且解答得也十分正确。这节课我们继续学习解决实际问题。（板书课题）二、自主探索，学习新知1.出示信息：谈光阳身高140厘米，吴琦比谈光阳矮6厘米，郑锦比吴琦高9厘米。师：读一读，你知道了什么？理解“矮”？谁比谁矮？谁比谁高？根据这三个条件，你能提出什么问题？根据学生回答，教师补充问题。学生完整读题。互相说说条件、问题分别是什么？师：要解答这个问题，怎样分析？把你的想法说给同桌听。学生独立解答。集体交流：说说你是怎样想的？怎样解答？预设：A学生可以从条件入手、也可以从问题入手。B可以列分步式、也可以列综合式。2.试一试：学生看

3、线段图，互相说说条件和问题？提出自己不懂的问题。问：谁比谁多300只？谁比谁少180只？学生独立列式解答。集体交流。3.总结：说说解答这样连续比多（比少）的实际问题时，要注意什么？三、实际运用1.书上1题练习形式：读题，说说已知条件和问题分别是什么？分析数量关系，独立列式解答。组织交流。2.投影3.书上2题学生独立分析、解答。教师巡视指导，集体交流。4.思维训练：投影皮皮把自己的4张画片送给欢欢后，两人的画片的张数同样多，皮皮原来比欢欢多几张画片？四、课堂总结：通过学习，你有什么收获？还有什么问题？实际问题教学目标1.通过练习，使学生能够正确熟练地解答两步

4、实际问题。2.提高学生分析、解决实际问题的能力和与同伴交流的能力。3.渗透代入思想，增强学生用数学的意识。教学重、难点正确分析解答实际问题。教学过程一、口算：（投影）67-25=900-300=670+30=810+40=（9+31）÷5=42-4×6=18+28÷4=练习形式：直接说得数，两步式题让学生说说运算顺序。二、指导练习：（投影）1.买门票的实际问题。三年级有128个学生，四年级有172个学生，两个年级一起去参观博物馆，有5个学生因有事没有去，应该买多少张学生票？练习形式：（1）学生读题，说条件、问题。（2）独立分析解答。（3）集体交流。说说你是

5、怎样想的？怎样解答？有不同的想法吗？2.编题练习：信息：果园里有梨树450棵桃树360棵苹果树500棵杏树300棵师：根据这些信息，你能提出两步解答的问题吗？并解答。读一读，组织学生集体交流。3.（投影）书上8题。学生读题，理解题意，提出不明白的问题。指导完成一道题，其它题让学生独立尝试。4.思维训练：小力和小光去商店买球拍。小力原有65元，借给小光20元，现在两人的钱数同样多，小光原有多少元？（1）读题后，让学生说条件和问题。（2）同组同学互相商量一下自己的想法。（3）集体交流，教师利用线段图帮助学生理解题意。三、课堂总结说说你的收获和提高？实际问题教学

6、目标1.通过练习，使学生能正确分析解答连续比多（少）的实际问题。2.提高学生分析解答实际问题的能力。3.教育学生养成认真审题、仔细分析的好习惯。教学重、难点分析数量关系，正确解答。教学过程一、基本练习：1.口算：（投影）870-500=340+60=720+90=8000-3000=560+80=87+21=67+19=90-34=75+25=61-12=450+500=730-200=300+290=980+20=2300+300=790-190=学生看投影直接说得数。2.解决问题。（投影）弟弟摘了50个桃，小明摘了120个桃，妈妈摘的比我们的总和还多2

7、5个。妈妈摘了多少个桃？（1）学生读题，说条件和问题。（2）理解：“妈妈摘的比我们的总和还多25个”，这句话你是怎样理解的？（3）学生分析数量关系。（4）独立列式解答。（5）集体交流。二、发展练习（投影）1.学校开运动会。书上6题学生读题，理解数量关系。学生独立列式解答。2.商店里的问题。书上7题学生独立分析数量关系，并解答。3.购物问题。书上8题学生观察图画，说说知道了什么，求什么，有什么不懂的问题？三、课堂总结：通过练习，有什么提高？四、作业：练习册附送：2019-2020年北京版二年下《对称》word教案2篇教学目标1.经历观察、操作和比较的过程，学

8、会辨认对称图形，提高判断能力。2.经历多种感观、多种形式的参与，感