2019-2020年冀教版四年级上册《赏花》教学设计

《2019-2020年冀教版四年级上册《赏花》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年冀教版四年级上册《赏花》教学设计教　　材：冀教版小学语文四年级上册单　　元：珍贵的亲情和友情板　　块：教学设计教材分析：一群双目失明的残疾人，在孤独与沉默中开始了他们的旅程，但行不多久，他们不光听到了小河哗哗的流水声，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛开着的梅林，飞舞着的蝴蝶，他们用心体会到了春光的明媚……而这一切，来源于售票员秀子和司机的善良与热情，来源于人与人之间的关爱、互助以及乐观的生活态度。　　文章按照叙述顺序大致可以分为两大部分。第一部分（第1自然段）介绍这次郊游的特殊组成人员。第二部分（第2自然段至文章结尾）。介绍车上的气氛由沉闷到活跃的全过程。在

2、这一部分，作者运用语言、神态等描写手法渲染了车厢内热烈的气氛，使读者感受到了洋溢其中的浓浓的亲情。　　题目为“赏花”，但非一般意义上的“观赏”“欣赏”，而是用心去体会、感受大自然，感受春天，感受人们之间的友情与关爱。　　文章语言朴实，读来如一股清新的春风拂面而过，令人感觉清爽而温暖。教学目标：1.了解课文的主要内容，感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。2.感情朗读课文，复述课文知识与技能：1.正确认识本课九个生字，会正确书写十二个生字。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能够复述课文内容。3.理解课文主要内容，体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。过程与方法：1.合作交流

3、，读中感悟。2.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。3.通过朗读、默读、复述课文，使学生感受到人们之间的友情与关爱，培养学生默读、复述课文的能力。情感、态度与价值观：培养学生默读、复述课文的能力。感受车厢内热烈的气氛，感受到洋溢其中的浓浓的亲情。用心去体会、感受大自然，感受春天，感受人们之间的友情与关爱。重难点分析：●感受车厢内热烈的气氛，感受到洋溢其中的浓浓的亲情。●体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。课前准备：　学生准备：预习课文，不懂的记下来。　教师准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程与设计说明：教学过程第一课时一、课前活动。学生在前一

4、节下课后闭着眼睛从座位上走出教室。二、谈话导入，畅谈关爱。过渡：刚才在课间，大家是闭着眼睛离开教室的，能谈谈当时的感受吗？1.学生交流自己当时的想法2.教师小结：是呀，刚才大家仅仅这么短的时间看不见周围的世界，就会觉得紧张、害怕，希望得到他人的帮助。你想过没有，在我们的周围，有很多人一生都看不见光明，看不到这个多彩的世界，那他们又会遇到多少问题和困难呢？3.揭示课题：设计说明课前的体验活动，仅仅几分钟的时间使学生体会到盲人活动的不便，看不见周围的世界，就会觉得紧张、害怕，希望得到他人的帮助，感受盲人的内心世界。为学习文本铺垫情感基础。今天就有一队盲人走出家门，他们要去郊游了。盲人去

5、郊游，那他们能看到些什么呢？现在就让我们跟随他们一同去《赏花》。二、初读课文，感知关爱1.初读课文：用自己喜欢的方式读读课文，思考课文讲了一件什么事？给学生充足的时间，达到正确、流利地朗读课文。学生概括课文的主要内容，只要意思对即可。2.交流初读感受。教师引导学生理清文章的叙事顺序，抓住每部分的重点内容来说。课文主要讲了一群盲人游客在郊游途中得到售票员和司机的热情帮助，从而感受到春天的美好和人间的真情。3.指名读文，检查纠正字音。注意“步履蹒跚、气氛、弥漫”的读音。4.用各种形式理解文中词语。（1）借助词典理解。蹒跚、心旷神怡。（2）联系上下文理解。逗趣，兴高采烈、喜气洋洋。5.检

6、查读文情况。指名分角色朗读课文，听者习惯性的评价，注意把课文读通顺、准确。四、品读课文，感受关爱。1.在《赏花》这篇课文中，我们感受到了人们之间的友情与关爱，读读课文第一自然段，你知道了什么？第一段中抓住“步履蹒跚”“探索着寻找座位。——盲人游客行动的不便，暗示他们非常需要人们的帮助。2.过渡：“此环节在于培养学生把握文章主要内容的能力。教师引导学生理清文章的叙事顺序，抓住每部分重点内容来说。在理解课文的过程中，让学生借助字典、词典或其他工具书独立识字。重点放在学生独立识字上，培养他们学习汉字的兴趣及主动识字的习惯。引导学生体会课文中的关键词语在表达情意方面的作用。车开动了，随着客

7、车向前行驶，车内的气氛也在发生着变化，从书上找一找表现车厢气氛变化的词语，想一想为什么会有这样的变化？”3.学生默读课文，勾画感受　课件出示自读提示：默读课文，一边读一边画出描写车内气氛的语句，体会车内气氛变化的原因和过程。读读这些语句，并想一想从这些语句中感受到了什么？4.学生独立阅读课文，思考问题。五、集体交流，品读关爱交流读后感受。教师引导学生认真研读课文，有感情的朗读课文，感受文中真情。在师生交流中课件出示相关语句：（1）第2、3段中抓住“沉默”——盲人内心的