2019-2020年五年级英语下册说课稿 Unit 6 Holidays in Shanghai( Grand Theatre)说课稿 新世纪版

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1、2019-2020年五年级英语下册说课稿Unit6HolidaysinShanghai(GrandTheatre)说课稿新世纪版一、说教材这篇课文的一条主线是上海的假期。要求学生能够简单认识上海的一些景点，并知道上海的发展很快，然后能拓展出去介绍自己的假期也是本堂课的一个重点难点。通过GrandTheatre中的语篇的教学主题，让学生学习与上海的旅游景点、购物等语言知识。通过引导学生谈论景点来培养他们使用英语进行表达和交流的能力。二、说学情所任教的五（2）班学生中2/3学生的基础属于中等偏上一点，有1/3的学生基础是属于偏差的。在平时的课堂活动中学生还是比较参与的，是有话可说的。

2、对于英语这门学科比较感兴趣，师生之间的沟通比较容易，关系比较融洽。三、说教学设计意图1．Pre-taskpreparation准备工作尽量与新授内容有关，既然要介绍上海的景点，教师正好可以让学生说说去了哪些地方玩，然后教师可以说说自己的生活（可以编说去了上海很多地方，正好引出课题。2.While-taskprocedurea.IntroducesomeinterestingplacesinShanghai.b.Toteach:agoodplaceforphotos出示一张豫园的照片，可以先介绍豫园，然后再介绍Chineseknots,papercuts,silkbags，（最好有

3、实物或图片）再引出agroupofAmericanstudents，说说这个地方很多外国人喜欢来，他们非常喜欢买中国的特色品，然后外国人还喜欢去那些地方，（再拓展一些上海的景点名称）让学生说说这些景点，再介绍哪些地方也适合拍照。最后引出Toteach:enjoytheirdayout，然后拓展用不同的句型表达。3.Post-taskactivitiesa.Listentothetapethenanswersomequestions.b.Filltheblanks.c.IntroduceShanghai.此外，为了体现“以学生为主体”的教学理念，达到“能使用正确的时态，进行有条理的

4、描述”的教学目标，并将“小班化”教学融入到课堂之中，使每位学生都有开口说英语的机会。从机械操练，到生活情景中的灵活运用，都使本节课的主要句型得到了巩固和加强。整堂课在充分考虑了学生的基础和教材内容后进行设计，既复习了原有知识，又为下一课时的教学做了铺垫。使学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。从本节课学生的课堂表现来看，学生在情景的创设下，使英语学习的积极性得到了激发，能够紧随教师的思路完成各教学环节的学习任务。课堂气氛活跃，教学活动的参与性较高。将学生的座位按小组围坐在一起，不但会方便学生间的交流，也会使“小班化”的教学理念在教学中得到进一步的深化。附送：

5、2019-2020年五年级语文上册去打开大自然绿色的课本2教案苏教版教材简析：　　《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。教学此诗，试图凭借教材，挖掘教材的教学价值，激发学生热爱生活、热爱自然、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同时学习诗歌的表达方式，提高语言感悟与表达能力，激发学生对诗歌的兴趣。教学目标：　　1.学会本课生字新词，理解由生字组成的新词。　　2.通过诵读，想象，品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的

6、情感和探索大自然的兴趣。　　3.读中感悟诗歌在语言表达上的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。教学时间：两课时。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时课时目标：　　1.能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　2.通过诵读、想象等方式，用心感受语言文字，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点：　　通过多种形式的读，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。　　　1.同学们，你们喜欢诗歌吗？谁能来背几首诗歌，可以是古诗，也可以是现代诗歌。　　　　指名学生背诵。　　　2.相对于古诗来说，你们觉得现代诗歌有什么不同的地方呢？　　　　指名交流

7、。　　　　交流内容可能会说到：现代诗歌语言浅显明了，形式短小活泼，富有生活情趣，易于接受。学生可能还会有其他方面的一些经验，若说得有理，教师都应肯定。　　　3.今天我们就要学习一首现代诗《去打开大自然绿色的课本》，你们想读一读吗？　　二、营造氛围，反复诵读。　　　1.打开课本，好好读读诗歌，把诗歌读正确、读流利，尽量能读出自己最好的水平。　　　　（学生自由朗读诗歌，教师巡视，倾听学生个别朗读，并及时作出鼓励和指点。）　　　2.采用多种读的方式鼓励学生在课堂上展示自己的朗读水平，营