2019-2020年五年级语文下册 匆匆1教学反思 鲁教版

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1、2019-2020年五年级语文下册匆匆1教学反思鲁教版《匆匆》是著名作家朱自清笔下的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种程度？《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。因此在阅读教学中，重视指导学生用心灵诵读，融入角色，进行主动积极的思维和情感活动，会加深对课文的理解和体验，会受到情感熏陶，会享受到审美的乐趣。回顾整节课，比较成功的地方有：一、反复诵读，积淀感悟。朱自清先生说，“文章的成功，最大因由却在情感的

2、浓厚”此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读、去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感……及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。二、利用课件，回忆我们的日子是如何匆匆溜走的，并进行仿写。（学生访写举例：1.在默默里算着，四千多日子转眼间溜去。于是——玩电脑的时，时间从键盘上迅速地敲过；听音乐的时，时间从耳边渐渐地滑过；聊天时，时间从语言里慢慢的溜过；走路时，时间从脚步中很快地走

3、过；玩游戏时，时间从笑声中欢快地度过；打篮球时，时间从篮框边飞快地擦过。时间实在是走得太快了，我沉思着：为什么时间走得那么快呢？时间就在我沉思时悄悄地跑过。2.在玩电脑时，时间在那虚拟的世界里度过；在玩跳绳是，时间在那上下晃动的跳绳间跳过；游泳时，时间在碧波荡漾的游泳池中泡过；听音乐时，时间与音乐一并被我欣赏；吃饭时，时间则与米饭一并被我吞下。时间像永远不停息的车轮，让人不断地与他争先，如果没有他快，便会被历史的车轮无情地碾压。所以，我们便要争分夺秒的享受）这样的训练形式培养了学生想象和创新的能力，提高了书面语言的表达能力。此外，利用多媒体进行配乐朗读,通过多媒体将

4、朗读的内容呈现出来,并在屏幕上进行了朗读分工，学生情感得到很好的释放。三、能较好地创设情境。上课伊始，我以形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中，很容易入情入境。附送：2019-2020年五年级语文下册匆匆1教案鲁教版教学目标《小学语文课程标准》中指出“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计”。根据高年级阶段目标中的相关要求，结合本课教学，我制定以下学习目标。1.会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。2.有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的段落。进一步

5、培养学生自主合作探究的学习能力和利用网络信息资源进行学习的能力。同时训练学生创新能力和语言表达能力3.通过教师创设阅读情境、学生品读重点词句、联系生活实际、结合时代背景等方法感受时间的匆匆，体会作者对时间流逝的无奈和惋惜之情。4.在理解内容、体会情感的基础上，感受其优美的语言，通过对比阅读和动画展示，体会拟人、比喻、排比句的表达效果。5.体会作者对时间的无奈和惋惜，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点、难点教学重点：通过教师创设情境、学生品读重点词句、展开想象、联系生活实际、结合时代背景等方法感受时间的匆匆，体会作者对时间流逝的无奈和惋惜之情。教学难点：结合

6、时代背景理解课文中含义深刻的句子，体会文章表达上的特点。教学过程一、教学流程依据以上对教材的分析，及所制定的教学目标、重难点。结合本课教学，我设计本课的教学思路是：资料拓展，走进《匆匆》（挽留时间的踪影）——想象画面，初步感受——整体感知，学习字词（触摸时间的双眸）——深入研读，品读课文（体悟时间的脉动、追溯时间的脚印）——拓展学习，引发思考（挽留时间的踪影）。其中，在深入研读，品读课文这个环节中，又分为这样几个教学环节：方法指导，背诵积累——对比阅读，体悟情感——重点品析，想象拓展。这样的教学流程环环相扣，使学生的学习循序渐进，达到了很好的教学效果。《匆匆》资料拓

7、展，走进《匆匆》深入研读，品读课文拓展学习，引发思考整体感知，学习字词想象画面，初步感受方法指导，背诵积累重点品析，想象拓展对比阅读，体悟情感具体流程图如下：二、教学过程设计课前交流：资料拓展，走进《匆匆》（挽留时间的踪影）1.（板书：2匆匆朱自清）师：今天我们将一起学习朱自清的经典散文《匆匆》。2.师：老师在挽留时间的踪影里面，为大家提供了朱自清的文选、生平和匆匆的创作背景等资料，课前就请同学们先来点击进入，自己快速地了解一下吧！生点击学习。师：好，上课！【设计意图：课前是师生热身的阶段，老师可以通过这一阶段的交流，了解学生基本情况。在本课中，教师选择结合网络