2019-2020年五年级语文上册 13 古诗四首-江雪 1教案 北京版

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1、2019-2020年五年级语文上册13古诗四首-江雪1教案北京版教学目标：知识目标：认识本课8个生字，会写6个生字。情感目标：通过诵读，了解诗意并展开想象，感受诗句所描绘的画面。能力目标：在诵读的基础上，背诵古诗，感悟古诗的韵律美。教学重点：1.学会本课的生字、新词。2.正确、流利地朗读并背诵古诗。3.了解诗意并展开想象，感悟诗句所描绘的画面。教学过程：一、谈雪激趣入课题。同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)二、初读感知，想像画面1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中

2、所描绘的画面。2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。3.指生朗读。4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?三、进入情景，自主学习1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。2.学生交流。　说(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上

3、，独自在寒冷的江面上钓鱼。(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)(3)你有什么补充的?　画(1)展示有代表性的简笔画。(2)用诗句来描绘自己的画。(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的?　读(1)抽生读。(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)(3)练读。想同学所描述的情景，边想边读。看同学的简笔画，边看边读。听音乐感受诗的意境，边听边读。(4)抽生背诵。四、课外延伸。柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课

4、，你们来做老师，给大家介绍。附送：2019-2020年五年级语文上册13《钓鱼的启示》教学设计人教版教材分析：　　《钓鱼的启示》作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养。作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他愉悦――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，从而体会到遵守规则的必要性。　　学校及学生状况分析：　　我们学校地处农村，学生缺乏阅读材料，对于一些规则尤其是生态保护方面的规则了解甚少。因此，课前需要搜集有关资料，丰富学生的认识，同时引导学生

5、观察生活，从生活中发现一些真实的反面资料。通过将近四年的培养，学生已经具备了自能读书、擅长批注、乐于交流的能力。　　教学目标：　　　1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；　　　2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；　　　3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。　　教学重点、难点：　　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。　　教学过程：　　一、课前交流资料，

6、导入新课　　　　师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。　　　　（生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题：钓鱼的启示。）　　　　[“阅读，归根结底是阅读自我。”设身处地的阅读文章，会更多地涉及读者个人的生活体验。生活体验越丰富，理解就越丰富、越深刻。搜集、交流材料丰富了学生的已知经验，为阅读文本作好了铺垫。同时强化了学生搜集资料的意识。] 　　二、自读课文扫除障碍　　　　师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。　　　　（学生读课文后指名课文，检查自读情况。）　　三、回顾学

7、习方法学生自学交流。　　　1、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。　　　　生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。　　　　师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？　　　　生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。　　　2、老师提出自学要求：　　　　（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。　　　　（2）小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。　　　3、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。　　　

8、4、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。　　　　[自学、做批注和小组内交流为学生提供了自由朗读交流的空间，让学生在主动积极的思维和情感活动中