2019-2020年五年级语文 松鼠2教案 人教新课标版

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1、2019-2020年五年级语文松鼠2教案人教新课标版学习目标1.学会本课的11个生字。2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。3.了解本文的说明顺序，方法。4.增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。课前准备1。教师关于松鼠形态及生活习性的课件。2。学生查找有关松鼠的资料。3。学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。教学过程激发兴趣，导入新课◆出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。初读课文，自学生字◆自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、

2、巩固生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。◆自由朗读课文，做到正确、通顺。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?默读思考，合作交流◆默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?◆在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。围绕重点，全班研讨学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言。◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用。◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳。漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。驯良

3、：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。阅读感悟。体会写法◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点。◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。思维拓展，练习表达◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料。◆假如你是一只可

4、爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?附送：2019-2020年五年级语文桂花雨2教案人教新课标版学习目标1.学会“箩、杭”2个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.课前准备1.按要求预习课文，自学生字词.2.查找有关桂花的资料.3.准备“摇花乐”的课件.教学过程第一课时自读提示明要求◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?◆教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，

5、让我们走进课文，共同感受作者表达的情感.(板书课题：桂花雨)◆交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容.初读课文知大意◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?◆小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容.◆全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容.品读语句悟情感◆读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来.a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇.”b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花.”c．“我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’◆分小组读所画的句子，边读边想象

6、语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么.(有感情朗读“摇花乐”这一段.)◆教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们.然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受.a．“我喜欢的是桂花.”b．“可是桂花的香气，太迷人了.”c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.”d．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里.”◆学生边读有关语句，边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念.◆体会母亲

7、对故乡的怀念.a．找出有关描写母亲的语句.b．读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”.说说自己的感受.试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么.c．与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感?◆【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段.)◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读，再交流为什么