2019-2020年五年级数学下册 分数的意义2教案 西师大版

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1、2019-2020年五年级数学下册分数的意义2教案西师大版目标：1.知识与技能：进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。2.过程与方法：进一步体会“整体”与“部分”的关系。3.情感与态度：理解有关单位“1”的数学内涵，进而揭示分数的意义，认识分数单位的含义。重点：认识分数的意义，体会整体与部分的关系。过程：一、创设情境。（1）展示主题图（2）让学生说出从图中获取的主要信息（3）揭示课题二、师生共同探究新知。（一）再创情境，探案例1。1.中秋期间，我们的传统习俗是合家分享一块大月饼，喻示合家和美，团圆之意。小华一家也不例外。他告诉我们什么？谁能告诉大家，这里的1/4

2、是把（）看作一个整体呢？？2.小红家买的是盒装月饼，每盒8个，她说：我分得这盒月饼的1/4。谁知道小红所说的1/4是把什么看作一个整体呢？分析一下他俩得到的月饼，你们发现了什么现象？有什么问题吗？小组交流，再全班反馈完成P2“分一分”（二）：教学单位“1”、分数意义和分数单位。1.关于单位“1”。学生小组交流“议一议”师让学生小组“议一议”的3个情境，全班反馈（师对应板书）归纳：一个物体或是由许多物体组成一个整体，通常把它叫做单位“1”观察板书内容，体会这里单位1的量，及其所表示量的对应的分数的实际意义。（可以同桌交流）2.关于分数的意义。理解了什么是单位1的量，我们进一步认

3、识分数的意义学生活动：（小组合作）拿出一些小棒，把它看作单位1使它能平均分成5份，6份……情况反馈归纳分数的意义：让学生用自己的话先说，再对照书上的概念进行巩固。同时板书：分数说一说，议一议，上面分数的实际意义课堂活动：说一说生活中的分数；画一画（P3第2题）3.关于分数单位的认识。把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数，又叫做这个分数的单位。让学生举例说一说：再议一议：分数单位与分数什么有关系？（分母）三、全课总结。1.反思与质疑。本课我们研究了哪些方面的新内容，说说自己的理解。再针对主题图的情境试述其中各分数的实际意义。2.还有什么疑惑的，或者有什么不同的想法？师生

4、共同梳理单位“1”——分数——分数单位四、布置作业练习一第1、2、3题附送：2019-2020年五年级数学下册分数的意义3教案人教新课标版教学内容：人教新课标五年级数学下册《分数的意义》教学目标：1.使学生理解并掌握分数的意义。2.使学生知道一个物体、一个计量单位、一些物体都可以看作一个整体，用单位“1”表示。3.培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。教学重、难点：1.理解和掌握分数的意义。2.理解单位“1”的含义。教具准备：相关课件。教学过程：一、导入。请学生举出几个具体的分数（老师板书），并说说各部分的名称以及同学们所了解的有关分数的课外知识等。二、教学实施。1.认

5、识单位“1”。师：（出示课件），哪位同学能在上面的图中标出1/4呢？学生操作，并交流反馈。学生1：我把4根香蕉看作一个整体，把它平均分成4份，每根香蕉就是这4根香蕉的1/4。学生2：我把8块面包看作一个整体，把它平均分成4份，每份有2块，就是这些面包的1/4。学生3：我把一条线段看作一个整体，把它平均分成4段，每段就是这条线段的1/4。师：通过刚才这几位同学表示1/4，，同学们有什么发现吗？生：我发现都是把物体看作一个整体，把它平均分成4份，表示这样的一份。师：（概括）对，一个图形、一个物体、一些物体都可以看作一个整体，一个整体就可以用自然数1来表示，通常把它叫作单位“1”。

6、2.举例：结合实际，引导学生说说生活中什么都可以看作单位“1”。生：比如一个学生、一个班级的学生、一个学校的学生……，都可以看作单位“1”。生：再比如一个苹果、一堆苹果、一车苹果……，也都可以看作单位“1”。师：说的太好了。生活当中到处可以发现单位“1”的存在。3.表示几份。师：把单位“1”平均分成若干份，我们可以用分数表示其中的一份，也可以表示这样的几份，（出示课件，）请同学们按要求在相应的图中表示出3/5、2/3、4/8，并说说它们的含义。学生交流。4.概括分数的意义。师：通过上面的学习，我们对单位“1”有了一个新的认识，我们知道，单位“1”可以表示一个物体，也可以表示一

7、些物体，它可以很小，也可以很大……，而且，我们刚才列举了许多分数，那么，到底分数是一个什么样的数呢？你可以用语言来描述一下吗？学生交流，反馈，相互补充。总结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。（板书）三、练习，拓展。1.课件出示练习内容，学生独立完成，集体订正。2.游戏：抓糖。师：同学们平时都喜欢吃糖，咱们现在玩一个抓糖游戏，谁抓对了，糖就奖给谁。老师现在有8块糖，请一位同学来拿出这些糖的1/2，（学生拿去），再请一位同学拿出剩下的糖的1/2，依次类推……，师：为什么同样是拿糖