2019-2020年五年级数学上册 小数乘法教案 北京版

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1、2019-2020年五年级数学上册小数乘法教案北京版教学目标：　　1．进一步巩固小数乘法的意义和计算法则，并会解答求一个数的若干倍的应用题；　　2．提高学生计算能力和估算能力；　　3．培养学生认真计算、自觉检验的好习惯。教学重点：　　正确、熟练地计算较复杂的小数乘法。教学难点：　　根据小数乘法的意义正确判断积与被乘数的大小关系。教学过程：一、检查复习　　（一）口算　　0.9×6      7×0.08     1.87×0       0.3×0.6　　0.24×2     1.4×0.3     1.6×5       4×0.25　　60×0.

2、5     7.8×1　　（二）说出下面各算式表示的意义　　2.4×0.8     1.36×4      2.58×0.2二、指导探索　　（一）教学例3 0.056×0.15　　1．学生独立计算，指名板演。　　2．指名说一说计算过程。　　教师提问：乘得的积的小数位数不够时，该怎么办？　　3．指导学生验算方法。　　教师提问：怎样检验小数乘法计算是否正确？　　（运算乘法交换律检验；再重新算一遍；检查尾数和积的小数位数等）　　（二）教学例4　　一个奶牛场八月份产奶18.5吨．九月份的产量是八月份的2.4倍．九月份产奶多少吨？　　1．独立解答。　　2．教

3、师提问：　　（1）你是根据什么列式的？（一倍数×倍数＝几倍数）　　（2）18.5×2.4所表示的意义是什么？（表示求18.5的2.4倍是多少）　　3．比较：例3和例4的两个算式，积与被乘数比较，谁大？谁小？　　4．练习：不计算，说明下面各算式中积与被乘数的关系。　　10.8×0.9       2.4×1.8        50×0.36          0.48×0.75　　讨论：在什么情况下，积小于第一个因数？　　　　　在什么情况下，积等于第一个因数？　　　　　在什么情况下，积大于第一个因数？　　5．小结：当第二个因数比1小时，积比第一个因数

4、（零除外）小；　　　　　　当第二个因数等于1时，积等于第一个因数（零除外）；　　　　　　当第二个因数比1大时，积比第一个因数（零除外）大；　　6．练习：不计算，判断下面各题的结果是否正确。　　0.72×0.15＝1.08        0.36×1.8＝0.648三、质疑小结　　（一）今天你都有什么收获？　　（二）对于今天的学习还有什么问题？四、反馈调节　　（一）计算　　0.37×2.9     0.56×0.08     0.072×0.15　　0.18×8.45    4.5×0.002     3.7×0.016     　　（二）判断对错　

5、　1．0.6时等于6分。（   ）　　2．一个数的1.02倍比原来的数要大。（   ）　　3．两个因数的小数位数的和是4，积的小数位数也一定是4。（   ）　　（三）工地有水泥24.5吨，沙子的重量是水泥的2.5倍，石子的重量是沙子的4倍，石子有多少吨？五、课后作业　　（一）计算　　82×0.9     3.4×1.26     0.039＋1.75　　2.07×53    20.14－6.87   10－5.29　　6.52＋72.98  0.36×0.25    0.015×2.04（二）食品店运来350瓶鲜牛奶，运来酸奶的瓶数是鲜牛奶瓶数的1

6、.8倍．食品店运来多少瓶酸奶？附送：2019-2020年五年级数学上册小数乘法第一课时教案人教版教学内容：小数乘以整数。(例1和“做一做”，练习—第1—4题。)教学要求：1.知识目标：使学生在理解小数乘以整数的意义的基础上掌握小数乘以整数的意义和小数乘以整数的计算方法。2.能力目标：培养学生的迁移类推能力。3.情感目标：引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。教学重点：小数乘以整数的意义。教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。教学用具：放大的复习题表格一张（投影）。教学过程：一、激发。1.填表。（投影出示）因数1515015001500

7、0因数5555积填得数后，引导学生观察：(1)先从左往右观察因数、积的变化规律。(2)再从右往左观察因数、积的变化规律。引导学生概括：一个因数不变，另一个因数　　　　（或　　　　）10倍、100倍、1000倍……积也　　(或　　　10倍、100倍、1000倍……2.口答：15×5表示什么？整数乘法的意义是什么？3.引新:上学期我们学习了整数乘法的意义和积的变化规律，小数乘法是不是也有这样的规律呢?通过自己的努力掌握这部分知识吗？今天我们就来研究有关小数乘法的知识，首先小数乘以整数。（板书课题：小数乘以整数）二、尝试。1.小数乘以整数的意义。⑴出示例

8、1：花布每米6.5元，买5米要用多少元？⑵引导学生思考：可以怎样列式计算?(让学生讨论，只列算式不计算，并板书学生的讨论结