2019-2020年五年级句式变换专项训练

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1、2019-2020年五年级句式变换专项训练一、将下列句子改成把字句。1、使臣认出了文成公主。。2、他向学生宣布了实验的结果。3、钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。4、魏格纳被自己偶然的发现惊呆了二、将下列句子改成被字句。1、孩子们捡起漂亮的贝壳。2、他那亲切的话语融化了我小小的心。3、森林爷爷打败了妖魔。4、伯父买下全筐的柚子。三、缩句。1、漂亮的篮子里装满了各种各样的绿叶。2、几只彩色的蝴蝶在吸吮花的蜜汁。1、他漫不经心地看着墙上的地图。4、山寨里家家户户的门都不约而同地打开了。5、伽利略是十七世纪意大利伟大的科学家。

2、四、扩写句子1、火车穿过田野。2、柳条拂过湖面。3、骏马翻过小山。4、消息传到高楼。5、小河流过原野。6、太阳升起来。五、将下列句子改成反问句。1、金丝猴是国家一级保护动物，我们不能伤害它。2、今年是校庆60周年，我们不可能不激动。3、黄河变好的梦想一定能成为现实。4、这么远，箭射不到的。5、学校的公物，我们不能随便破坏。6、我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法。7、这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。8、一个梦想，会有这么大的力量，谁都会感动。六、将下列句子改成陈述句。1、那小小的芦叶船，怎么会翻天呢？2、听到这

3、个悲惨的故事，我们难道不难过吗？3、难道这个世界上能缺少爱心吗？4、我怎么可能中大奖呢？5、中国人连死都不怕，难道会怕困难吗？6、谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？7、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？8、难道你不用蜡烛就不行吗？七、照样子，写句子。例：董存瑞坚决地说：“我去炸掉它。”董存瑞坚决地说，他去炸掉它。1、小红对妈妈说：“我要去上学了。”2、列宁说：“我还要走那条危险的小路。”3、李强认真地说：“星期天，我和我的哥哥去了广州。”4、凡卡在信中写道：“我没爹没娘，只有你一个亲人了。”附送：南关区

4、教学能手（新秀）大赛2019-2020年五年级品德与社会上册《黄河东流水》word版教案2《黄河东流水》教学设计（北师大版品德与社会五年级上册）长春市103中学小学部李红玲一、教材分析黄河东流水是北师大版《品德与社会》五年级上册第二单元第二课《沿着江河走下来》中的话题。本课由两个话题组成，前一个话题是黄河东流水，主要围绕黄河进行了介绍。后一个话题是长江的诉说，以第一人称的口吻讲述了长江的流程，重点关注了长江流域内的三大湖泊和五大城市，以及长江面临的环境问题，并向人们发出了保护长江的呼吁。另外，还安排了抗洪英雄李向群的故事。

5、两个话题共同讲述了人类自古以来就懂得择水而居，黄河、长江是华夏文明的摇篮，是养育中华民族的母亲河，以此激发学生对母亲河的热爱和保护。　二、学情分析五年级的孩子通过前面的学习，已经有一定的识图能力，对于祖国的地形地势，对于黄河的所知也有一定的知识基础和经验。他们很容易被黄河的气势磅礴、源远流长所感染，只要引导得当，激起学习探究的兴趣，情感的共鸣，是会自主学习好关于黄河东流水的这节品社课的。三、教学目标1.了解黄河的源流概况——发源、源头、流程等。通过了解黄河，掌握认识河流的一般方法，为学生日后的学习打下基础。2.知道黄河是华

6、夏文明的摇篮，是养育中华民族的母亲河，通过图片、视频的欣赏，激发学生热爱母亲河、热爱伟大祖国的情感。3.进一步培养学生认识地图的能力，提高通过识图发展空间思维的能力；培养学生收集资料的能力。四、教学重点通过识图，初步认识黄河的流程等，激发热爱黄河的热情。五、教学难点能看懂景观地图，在上面找出黄河的相关特征。六、教学准备1.多媒体课件；2.学生课前收集有关黄河的资料。七、教学流程（一）谈话母亲河，导入新课。（感受黄河的磅礴气势和导入课题。）1.出示“世界河流分布图”找寻中国的河流。师：同学们，你们能找到“世界河流分布图”其中

7、中国的河流吗？（学生回答并指出黄河与长江）师：这些大河养育了世界上一代又一代的人们，我国的黄河和长江更是在几千年里孕育了无数优秀的中华儿女，她们是我们的母亲河。（出示中国政区图中的母亲河黄河、长江。揭示课题：板书——黄河【设计意图：在世界的主要河流中能找到黄河与长江，上课伊始就让学生有一种大国与大河的骄傲。因图比较小，再出示祖国政区图，此时看放大的黄河与长江，拉近母亲河的近距离。】（二）交流信息，探究学习方法。1.课堂上的小调查。师：其中有符合你的提问就请起立。（预设如下）谁亲眼看见过黄河？谁在影视剧中看到过较典型的黄河视

8、频？谁在书报上看到过黄河的图片？谁听说过黄河？2.交流眼中的、耳中的、心中的黄河。师：老师为你们准备了一段关于黄河的视频，你们想先看视频还是先交流你们所知道的，所收集的黄河的资料呢？（自主学习选择，可以先看视频有更多的感悟再交流）师：下面就说说你眼中的、耳中的、心中的黄河。（生自由发言。）【设计意图：前