崇高理想 语文教案

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1、学科语文崇高的理想授课时数4授课方法讲授授课时间授课班级教学目的1。围绕中心论点，组织分论点分层论述逐层挺进的论证方法和论证结构2、认识理想的社会性、阶级性和它与世界观的关系，认识实现共产主义是最崇高、最伟大的理想。重难点 1.重点: 正反对比，逐层深入的论证方法。  2.难点: 对本文思路的理解。一、文章说明本文是一篇演讲辞(讲话稿)。演讲辞要针对性强(根据所听众的职业、思想、文化状况、心理、愿望要求等要确定讲什么和怎样讲)，中心突出，感情深挚(即要善于抓住所众是关心的一个问题讲透它，善于用自己的热情去激历听众

2、)，语言通俗易懂，形象生动。这样，才能达到宣传和教育听众的目的。二、背景材料1、作者简介陶铸(1908-1969)湖南祁县人，无产阶级革命家，1926年加入黄埔军校，同年加入中国共产党，先后参加南昌起义，广州起义，从事兵运工作和地下工作，1940年曾任中央军委秘书长等职，建国后任中共广西省委代理书记，中共中央华南分局书记，中共中央政治局常委兼书记常务书记，副总理，中宣部部长等职。在林彪“四人帮”当权时期，因对其阴谋活动作坚决斗争而遭受惨酷迫害，于1969年11月30日含冤去世。1978年12月24日中央给他做出了

3、全面的，公正的评价，平反昭雪，恢复名誉。2、题解本文节选自陶铸同志的散文《理想.情操.精神生活》。它是1960年5月陶铸同志对华南师范学院和暨南大学的学生讲话的第一部分。1960年前后，由于“大跃进”和“反右倾”的错误加上连续三年的自然灾害和苏联背信弃义地撕毁合同，我国国民经济遇到严重的困难，国家和人民蒙受了重大的损失，他们以此困惑不解。部分青年则表现出苦闷彷徨和不满的情绪，甚至对崇高的共产主义理想也发生了动摇。针对这种情况，当时担任中南局第一书记，中共广东省委第一书记的陶铸同志，出于对青年的关心和爱护，亲自深入

4、青年中间作调查研究，并对他们发表了长篇讲话，回答了青年作十分关心的问题，使青年作终于找到了关于理想等重大问题确切答案。三、课文分析文章的标题即论题(议论的内容和重点)，陶铸同志运用马列主义的观点，谈了我们评价理想的标题，进而指出实现共产主义是最崇高最伟大理想。全文共8自然段，可分为以下三个部分：4第一部分(第1自然段)：论述每个人都有自己的理想，不同的时代不同的人有不同的理想。第二部分(第2至4自然段)：论述理想是有阶级性，社会性的；在阶级社会里，合乎历史发展的理想就是伟大的理想。第三部分(第5至8自然段)：论述

5、理想问题实质是一个人的世界观问题；我们的时代和社会，是树立和实现崇高理想的最好时代和社会；实现共产主义是我们最崇高最伟大的理想。文章一开头扣住题目，点出“每个人都有他自己的理想”，接着又进一步阐述不同的社会不同的人有不同的理想。然后从正反两方面，以教师和学生为例进行论证。先访问从前学生和教师的理想是什么，并指出多数人没有崇高理想，只一部分人有，现在情况不同的，虽仍是人各有志，但多数人树立了崇高理想，只一部分人没有。值得注意的是，作者在讲述多数人的理想之后，转到讲述少数人的理想时，两次都用了“当然”这个词，但未用“

6、但是”，用“当然”只是补充说明一种客观存在的实际情况，不是要强调这种情况。在正面举例论证了“不同时代，不同的人有不同的理想”后，又从另一角度提出了“一点理想也没有”的人有没有的问题，紧接着就回答：一般地说没有。作者剖析了两种“没有理想的人”的“理想”：“怀念”过去，满足于现在。究其实，他们也有理想，那就是“消逝了的过去”，“现在的生活”。至此，作者运用正反对比的手法完成了对“每一个人都有他自己的理想”这一分论点的论证。以上是第一部分。第二部分重在论述“合乎社会历史的发展规律，就是伟大的理想”。文章第一部分论述了理

7、想的复杂性，那么很自然就会出现这么一个问题。是不是各种理想都是正确的呢？因此作者很自然地转入对理想的社会性，阶级性的分析，提出了“理想都是社会性，阶级性的这个分论点，接着引用地主阶级、资产阶级、无产阶级各有不同的理想的事实证明“理想受到一定的社会、阶级的限制”，又以爱国诗人屈原为例，说明一个人的理想受到社会、阶级的防制；以鲁班为例，说明理想还要受到社会的一定的生产力的限制。这样，用一般的史实和事实，概括性的事例和典型的事例结合进行论证，有力地论证了第二自然段提出的“理想是有社会性，阶级性的”这一分论点。文章第3、

8、4自然段列举了大量事例，有力地证明了“合乎社会发展，就是伟大的理想”这一分论点。第3自然段，概括列举了历史上许多发族英雄、人民英雄、大发明家、科学家的理想，指出这些人对促进社会的进步，对生产力的发展，是有所贡献的，虽然他们的贡献不免受到历史条件的限制。第4自然段事例论述人们遵循着上文提出的评价理想的基本原则。开头用关联词语“正因为…….，所以……”承上启下，“正因为……”