平行四边形的判定“说课”教案

《平行四边形的判定“说课”教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、长春师范学院数学学院说课教案05级5班姓名：明媚学号：0507140330一、教材分析（一）、教材内容的地位和作用“平行四边形的判定”是初中数学几何部分一节十分重要的内容。主要体现在知识技能和思想方法两个方面。从知识技能上讲，它既是对前面所学的全等三角形和平行四边形性质的一个回顾和延伸，又是以后学习特殊平行四边形的基础，同时它还进一步培养学生简单的推理能力和图形迁移能力；从思想方法上讲，通过平行四边形和三角形之间的相互转化，渗透了化归思想。综上所述，本节课不论从知识技能还是思想方法上，都是一节十分难得的素材，它对培养学生的探索精神、动手能力、应用

2、意识和抽象建模能力都有很好的作用。（二）、教学目标知识与技能：1、通过阅读课标，分析教材，本节课的重点为平行四边形两种判别方法的探索，而作为解决重点的方法不是被动记，而是主动探索。2、课标要求“能在理解基础上，把对象还回到新的情境中。”所以理解掌握两种判别方法后，再把它应用具体问题情境中。过程与方法：1，八年级学生对几何说理缺乏足够深度和广度，只有通过“探索”这样特定数学活动，获取一些经验方法，逐步形成较为完善严密的几何说明体系。2，经历平行四边行判别条件的探索过程，在有关活动中发展学生的合情推理意识，使学生逐步掌握说理基本方法。情感与态度：与新

3、旧教材设计不同，八年级学生较之以往，推理逻辑能力有所下滑，对判别条件说理有一定难度，但动手能力、创新能力变强，那么有针对性地组织学生进行探索，就成为突破教学瓶颈和培养学生学习品质的有效手段，这也成为落实新的教育理念到课堂的关键（三）、教学重点、难点由于学生探索到：“两组对边分别相等的四边形为平行四边形”和“两条对角线互相平分的四边形为平行四边形”这两种判别方法后，由边和对角线数量关系分别判别四边形为平行四边形就比较容易解决，并且学生在探索过程中所经历的“观察—猜想—验证—说理—建模”的思维过程也是以后学习和认识世界的重要方法，具有广泛的应用价值，

4、所以本节课的重点为探索平行四边形的两种判别方法，由于从理论上说明平行四边形的判别方法，对于几何逻辑思维尚处于起始阶段的八年级学生来讲，认知难度较大，所以本节课的难点是：平行四边形的判别方法的理解和应用，突破难点的关键是：采用教师引导和学生合作的教学方法及化归的教学思想。二、教法、学法分析教学方法：根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取引导发现法的教学方法。引导发现法作为一种启发式教学方法，体现了认知心理学。运用启发式教学，摒弃注入式满堂灌，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；变学生获得知识技能为形成探索认识、发现结论的能力。在教学过

5、程中，教师启发学生通过主动思考来达到对知识的发现和接受，进而完成知识的内化，使书本的知识成为自己的知识。说学法在教学过程中，教师创造疑问，学生想办法解决疑问，通过教师的启发点拨，学生以自己的努力找到了解决问题的方法。这样让学生独立思考，积极参与分析、综合、抽象、概括，主动地获取知识和能力，感受到发现的惊喜、成功的欢愉。体现了素质教育中学习能力的培养问题，达到了教学的目的。三、说教学程序教学流程设计思路与媒体应用分析一：创设情景，引入课题：有一块平行四边形的玻璃块，假如不小心碰碎了一部分，聪明的技师拿着细绳很快将原来的平行四边形画了出来，你知道他用

6、的是什么方法吗？二：引发思考，提出议题：（此环节可分为四步）第一步“忆”——忆平行四边形的性质：(1)从边看：两组对边分别平行两组对边分别相等(2)从角看：两组对角分别相等四组邻角互补(3)从对角线看：对角线互相平分第二步“说”——说平行四边形性质的逆命题(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形（定义）(2)两组对边分别相等的四边形是平行四边形(3)两组对角分别相等的四边形是平形四边形(4)对角线互相平分的四边形是平行四边形第三步“猜”——这些逆命题可否成为平行四边形的判别方法第四步“引”——从中选出两个逆命题，即：两组对边分别相等的四边形是平

7、行四边形对角线互相平分的四边形是平行四边形作本节课研究的中心议题三：实验论证，得出判定：（此环节分成四步）第一步“验”——用动手实验的方式验证前面的猜想。实验一：学生以四人为小组进行活动，用课前发放准备好的两长两短的木条做成一个四边形。第一阶段感知阶段材料是：给出生活实例教法是：观察讨论理由是：创设数学问题情景，快速吸引学生注意。目的是：(1)让学生从真实的生活中发现数学；(2)激发学习兴趣。材料是：平行四边形性质的逆命题。教法是：引导讨论，归纳概括。理由是：通过复习提问可以为本节课的顺利进行做好铺垫，也比较自然地引出了本节课题，以及研究的中心议

8、题。目的是：培养学生的正向思维和逆向思维，为平行四边形判定方法的进一步探索作好铺垫。第二阶段：探索阶段材料：两个判定定理教法：实验式教学