小学语文论文：多媒体-作文教学的源源活水

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1、多媒体——作文教学的源源活水　【摘要】多媒体运用于教学，不仅是知识信息的载体，而且也是调控教学的有效手段。多媒体进入作文课堂，更为作文教学注入了新鲜血液。它可以在短时间内激活学生思维，激发兴趣，培养学生的创造能力和想象能力，改变以往呆板、沉闷的学习气氛，让作文课变得声情并茂、生动活泼，让学生作文鲜活、丰富。此外，更能有效帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料、反馈练习情况信息，以强化教学目标，优化教学效果。可以说，多媒体的有效运用为作文教学注入了新的生命力，成为其源源不断的“活水”。【关键词】兴趣素材创造想象现代科学技术的不断进步，使人类进入了信息时代，多媒体进入课堂是现代教育的

2、一个重要标志。作文教学如能充分利用这一优势，对激发学生兴趣，减轻心理压力，消除谈文色变的恐惧思想有极佳效果，更重要的是它能使作文变得声情并茂、生动活泼，给学生广阔的思维空间、想象空间，让学生作文鲜活、丰富起来。一、以“媒”相诱，激发兴趣，打开思路。据不完全调查，有40%的学生对待作文的心境是消极的，视写作为苦差事，他们怕作文、厌作文，因而不想作文。而借助多媒体进行作文教学有助于解决这个老大难问题。教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”生活是作文的源泉，作文素材的积累离不开生活体验

3、。但现在的学生久居于钢筋水泥筑成的大厦，他们很少有空闲去体验生活。利用多媒体，能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境之实践机会，弥补了学生生活实际和体验方面的缺陷，这正符合少年儿童形象思维特征。这样，给学生以实在的各种感觉形象思维的材料，既能为学生提供写作素材，又为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路，使学生思路开阔，扫除了“写什么”的难题，又有了怎么写的模仿标本，自然能提高学生的习作兴趣。笔者曾听一位老师执教的作文课《找别扭》就将电脑游戏科学地引入课堂，达到了寓教于乐的效果，有效地激起了学生们的写作兴趣。老师让学生从两幅相似的图中找出隐藏于

4、其中的细微不同之处。学生个个瞪大双眼，兴趣盎然地寻找着，此时，老师顺势引导学生写下刚才激动的场面以及自己的心情。由于是亲身经历，对游戏的规则，过程及结果也叙述较清楚。再写下来自然不费力。这样玩中说，说中写，写中玩，既完成了作文训练，又培养了学生动手，动脑的能力，发展了思维，更让学生有物可写，有话想说。3一、以“媒”相诱，丰富积累，提供素材。叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。小学生作文感到最苦恼的是“没啥可写”，其次是“写不清楚”，“写不具体”。多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力

5、提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材。每次遇到写景的作文，学生几乎选择的都是“校园一角”、“公园一角”这些地方，似乎它们成了孩子们的“必修课”，所写内容也差不多。针对这一点，有一位老师就找来了一些图片和录像带。其中有的展示了苏州园林的秀美，有的体现了大海的浩瀚，有的描绘了草原的广阔，还有泰山的雄伟，桂林山水的迷人……一节课，孩子们在祖国的秀丽山川中遨游，感受着这些美景，情不自禁地发出赞叹。这时，老师要求他们选择自己最喜欢的一个地方，写写那儿的美景。孩子们立刻投入到习作中，把心中的赞美化为

6、文字，记下刚才的所得。语言虽有些稚嫩，却饱含着真情。有些学生还表示如果假期有机会要让爸爸妈妈带他们到那里去旅游，课堂气氛异常活跃。欣赏中写景虽比亲身去体验稍逊一筹，但它可以让学生在短时间内接触大量习作信息，丰富学生知识储备，避免单调重复。同时也可以在感官上刺激学生，激发写作兴趣，让学生更多地了解世间万物的奇妙，培养他们的求知欲和思维多样性。随着时间的流逝，往事会在人的头脑中渐渐发黄，褪色。即使是一些曾经难忘的事也会模糊起来。有时学生想写就是苦于细节的不完整，不得不编造，作文让人看了有些失真。例如写一次比赛活动，大部分学生的记忆往往只停留在热闹的场面和比赛的结果上，而忽视了参赛队员

7、的动作、神态、场外观众的表情和场上气氛等，通过多媒体录像，可定格场面，放映精彩的特写镜头，启发和诱导学生“重返”比赛场面进行搜寻和提炼，作文的素材也一幕幕重新在孩子们心中鲜活起来。这样，一篇篇情真意切的作文就应运而生了。正是因为有了多媒体，我们才实现了时间、空间的转移，作文课也乐趣多多。二、以“媒”相诱，画写结合，尽情创造。电脑绘画是多媒体技术中最基本的技能，与作文结合可以达到事半功倍的效果。《暮江吟》课后练习要求学生学诗后，根据诗句的描绘想象江上美景。学生在这个再想象的过程中必