小学语文论文：大道至简教教语文

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1、大道至简教语文　前不久读过一则故事给学生，大英图书馆新建了一座藏书楼，图书馆要整个儿搬迁，可是图书馆里面那成百上千的图书却让馆长犯难了。一为年青的馆员出了一个主意，没有花掉多少钱，竟然把书搬好了，原来馆员在报纸发了一则消息，大英图书馆的书从即日起免费无限量向市民借阅，只是要求市民们要从老馆借阅后还到新馆。一个简简单单的办法就将问题全部搞定，这不正应验了我们常说的“大道至简”。由此不禁想到我们语文教学，老师总是为了让学生能够欣赏语言文字的美，了解人物形象，感悟文本内涵，常常设计各种问题力求引导学生走到预设的课堂中，到头来总是一个“不理想”，一团乱麻“剪不断理还乱”，其实我们的语文教学完

2、全可以像搬书之法一样“大道至简”。简洁明确的目标，让学生在学生在简单清晰的课堂中收获语文。一、“大道至简”为简约《林冲棒打洪教头》是根据古典名著《水浒传》中的一段改编的课文，文中林冲、洪教头这两个人物被描写的淋漓尽致栩栩如生，文章可谓是一篇学习写人的好的范例，但是林冲、洪教头这两个人物的性格又是多面的，古今中外对他们的性格评价也是多元的，所以这篇文章又是一篇教会学生多角度审视人物性格，对角度看待名著的好范例。两个好范例，一个也舍不，于是就都搬到了课堂中，结果这两个目标都没有顺利完成，施耐庵是如何把人物写活的还没有读出眉头来呢，就又急急忙忙学习怎样带着一分为二的观点看名著了，学生被老师

3、牵得迷迷糊糊，学得断断续续的。如果把这两个教学的目标分别落实到两个课时中，教学效果迥然不同，学生的得益也不同了。师：你认为谁是好汉？为什么？（教师略停顿，许多学生举手。）生：我认为林冲是好汉！因为他武艺高强，一个人教八十万人武艺。生：我认为林冲是好汉！因为他特别谦虚，洪教头要和他比武，他一直在推。生：我认为林冲是好汉！因为他是一个勇敢的人。师：大家都这么认为？（学生点头），哦，是的确实许多人都这么看，不过还有一些不同的看法。林冲是个谦虚、勇敢、武艺高强的的人。——许多人说林冲是一个武艺高强的人，我是赞成的，但说他谦虚，我有不同看法，个人认为他是一个为了让自己生活的更好而谨慎的人。——

4、某专家师：你认同哪一种或者你自己认为林冲是怎样的，理由是什么？（个别学生举手）好好读读书，我们会说得更周全，更深刻。师：你觉得是谦虚还是谨慎？默读浏览课文。（一会儿后，学生纷纷举手。）生：我觉得林冲是谨慎，他处处想得是怎么给别人面子、不惹事生非并给自己留有余地。生：我觉得是谦虚，他武艺高强且不露生色，还连说“不敢不敢”。师：还有吗？生：我觉得他既谦虚又谨慎，既忍得住想得透又敢打。师：是的，该出手时就出手。你们说得都有一定的道理，我们表面看到的林冲的确谦虚，而进入内心发现的是谨慎。林冲，既谦虚也谨慎，武艺更是高强，所以我们觉得林冲是好汉？生：（齐）是的。师：可我把这一个故事翻译给我们学

5、校的外教听，关于好汉，他们听了有他们的看法，我们一起来读读。（出示有关语句，请一学生读。）我不喜欢林冲，他太谦虚、谨慎，不够豪爽，不像好汉，我觉得洪教头虽然鲁莽，但心直口快，敢于挑战，倒像好汉。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——美国籍教师在这三个人物中，我觉得柴进是好汉，他热情好客，仗义疏财，颇有绅士风度。　　　　　　　　　　　　——英国籍教师其实这三个人都是好汉，只不过性格不同罢了。——中国籍教师师：你赞成谁的观点？或又有什么新想法？老师的主要教学目标就是通过学生对人物性格的分析来揣摩细节，读悟好汉，通过拓展视野，追问好汉，感悟名著，在这样的课堂里面，学生通过对细细研读文本

6、学会了多角度多侧面地解读人物形象。再看另外一堂课。师：洪教头是个则怎样的人？生：是个骄傲蛮横的人。生：是个不讲道理，没有礼貌的人。师：你能引用书上的语句来讲吗？生：柴进向洪教头介绍林冲，洪教头洪教头却说大官人今天何故厚待一个犯人，他这是明知故问的。师：在这段描写中，作者是抓住了洪教头的语言来描写的。………………师：初次见面着重描写了人物的语言，比武打斗着重描写的是人物的动作，你们觉得这两处描写手法能颠倒吗？在这堂课中，老师的教学目标放在了通过研读人物形象，学习如何抓住人物的语言、动作来描写人物。两堂课的教学目标都很实在也很单一，符合学生的不同需要，学生在明确的目标的指引下，通过反复朗

7、读文本，对文本有了更深的感受，感受至于更多是收获。过多的目标，繁杂的要求，学生的学习就会失去真正的航向。目标简单而又明确，学生一课一得，长久以来的训练，又何愁学生不能悟出语文学习的真谛？二、“大道至简”非简化高年级的老师们有时会有一种误区，学生从低年级到高年级学习这么多年的字，四会字、二会字认得了不少，于是就简化了在第一课时的教学中强调字词的教学了，于是就有了一些越位的语文第一课时。在这些课堂中，学生还没有读通、读透、读熟课文，老师就迫不及待地在第一课时就