小学语文论文：让“阅读期待”焕发生命的活力

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1、让“阅读期待”焕发生命的活力　【文章摘要】：阅读期待是接受者在某种外部和内部因素（问题、动机、兴趣）刺激下产生的对下一次阅读的渴望。学生的阅读期待，决定着阅读活动展开的有效性。在我们的语文课堂上，由于忽视了对学生阅读期待的研究，学生对语文课兴趣不大，教师常常抱怨语文课难教，要改变这一现状，激发学生的期待心理，扩大学生的期待视野，提升学生的阅读品位，则不乏为有效的途径。“阅读期待”的提出，对我们全体语文教师来说，是一种教育理念，是一种呼唤，是一种真诚的期待，它期待着小语阅读教学课堂焕发出生命的活力。【关键

2、词】:阅读期待美学家尧斯认为，阅读期待是一种接受者在对文学作品体验之前就已经存在的心理期待结构。笔者由此揣摩为，阅读期待是接受者在某种外部和内部因素（问题、动机、兴趣）刺激下产生的对下一次阅读的渴望。《语文课程标准》中明确指出：要提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。可见，在阅读教学中，教师要重视阅读期待这一环节，注重创设学生的阅读期待。那么，如何调动学生的“阅读期待”，让学生在和谐有效的教学环境中能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，

3、放飞囚禁的情素”呢？一、对当前学生"阅读期待"现状的思考：阅读期待，是阅读时的一种心理倾向，是一种综合的阅读要求与水平，是引发阅读主体的阅读活动达到一定目的的内存动因。它一方面唤醒阅读主体的阅读意识，另一方面使阅读主体积极主动地投入到阅读活动中去。可以说，学生的阅读期待，决定着阅读活动展开的有效性。在我们的语文课堂上，常常可以看到----【现象举隅】：[现象之一]：每逢新学期拿到新书，孩子们看得最多的就是语文书，可上起语文课来却感到索然无味，常常目光游移、心不在焉。老师在讲前面课文的时候，有的同学在看后

4、面的课文，待到老师讲后面的课文时，学生又可能看“野书”或做其他作业了。因而出现了学生吃不饱、接受不了的情况。在各学科学习情况的调查中，对语文课感兴趣的学生不到30%。许多老师常常抱怨：“唉，语文课难上啊！”[现象之二]：小学生喜欢情节，喜欢形象，在预习课文前，他们因急于想了解课文大概情节，所以在预习课文时津津有味。语文阅读课上，阅读要有思维的参与，而思维是痛苦的，因此学生的阅读兴趣就大幅度地缩水。可当他们在阅读课外读物时，由于很多是快餐式的卡通式的，形象性强，情节性强，文字浅显，所以很容易获得阅读的愉悦

5、。因此,学生们常常感到预习课文比精读课文更有兴趣，课外阅读比上语文课更有精神。[现象之三]：同一年级的学生，虽然学过的课程一样，但由于经历上的差别、家庭文化背景的不同，以及个体的心理差异，因此所体现出来的“阅读期待”也是千差万别的。如有的想印证自己预想的结果，侧重于情节的发展；有的想提高自己的语文素养，对阅读的方方面面都有兴趣；有的则仅是猎奇，关注是否能获得新奇的信息。在课堂上学同一种教材，学生的阅读期待会因为理解与吸收状况的不同而呈明显的差异。同是一个年级的学生，有的喜读童话等想象类文章，有的喜读写实

6、抒情类文章，还有不少学生喜欢看解释种种新奇现象的科普、科幻类文章。课堂上同学一篇课文，有的学生劲头十足，有的提不起神来；有的读这一篇有味道，读那一篇又寡然无味。【缘由聚焦】：“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造、情境的创设，激起学生体验和探究的欲望。从阅读功能看，阅读是搜集、筛选、发现信息的过程；从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。从阅读期待角度考察，我们的阅读教学存在着许多迫切需要解决的问题。首先是阅读期待的高度个性化。个体知

7、识和经验是个体生活和学习中不断积淀下来的，不同的个体就会有不同的阅读期待。这原因或许是多方面的，但跟学的内容与学生原有的心理取向有很大的关系。其次是阅读期待的隐含性。阅读期待是客观存在的，但许多时候，它往往要在接触具体的读物时才渐渐显现出来。当今文本解读式的阅读教学，往往因为片面追求模式，对学生的阅读期待很少了解与研究。许多教师不管上什么课文，不管学生对课文是否接触过，一上来就按自己预先的设定操作；学生要深入阅读与思考，却往往被教师拎到水面上回答浮泛的“问题”。教师的“一厢情愿”往往在学生心头形成一种隐

8、性对抗。再次是阅读期待的渐变性。阅读主体生活在一个不断变化的环境中，我们的课堂教学也时刻改变着学生的知识结构，因此使学生的阅读期待不断变化。但是，阅读教学中，不少教师对学生的这些变化，只是停留在“他们该掌握了哪些阅读知识”上，后续教学只是在所教“基础知识”上“一步一个脚印”地进行下去。同时受教师自身素质、应试教学、教参规定等因素制约，阅读教学忽略了对学生阅读期待的把握与理想化、完美性培育。教师要进一步转变观念，在对文本的解读与阐释时，要重视