小学语文论文：立足课堂，抓住资源，培养学生口语交际能力

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1、立足课堂，抓住资源，培养学生口语交际能力　摘要：低年级开展口语交际教学，能很好的培养孩子的听说读写能力，提高孩子的语文综合素养。这一年龄阶段有些孩子受家庭环境、学校教学以及自身因素的制约，口语交际能力偏低。因此，我们针对这些因素，探究相应的策略，寻找提高小学生口语交际能力的科学的培养方法，从而有效提高他们语言表达、交际的能力。关键词：口语交际现状对策前几天看到一篇张秋生的作品，题目是《死了十二次》：在校园的篱笆下，有两个小朋友在说话————一个说：昨天晚上，爸爸送我一副军旗，我高兴死了。一个说：前天半夜里，有只老鼠爬上床，我吓死了。一个说：今天的算术测验，我别想得到好成绩，题目难得要死。

2、一个说：这几道题目，正巧我都复习过，简直便当得要死。一个说：我有本连环画，真是好看的要死。一个说：我有盒巧克力，真是好吃的要死------两个人谈话不到十分钟，已经整整“死”了十二次。看完文章，有趣之余又不免为小学生口语交际能力的现状生出许多的担忧。文章深刻地反映出现在小学生知识的缺乏，语言的贫乏。通过分析小学低年级学生语文学习现状及其心理，当前小学生口语交际能力具有以下状况：低年级学生受知识量、感知面的影响，口语交际能力比较差，在口语交际中，他们不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，有话说不出；口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；声音不响亮；农村孩子还表现在

3、语言不准确，说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人口语表达。低年级孩子在初步接触口语交际时，带有明显的茫然性。大多数同学能够进行简短的口语交际，但发音、口齿、仪态存在问题，不知道在什么场合用什么样的语言使得体等。于是盲目跟风、模仿他人或影视剧中的行为和语言，而不加辨析，如《虹猫蓝兔七侠传》中的“老娘我”一类较粗鄙的口头禅在学生交际中曾经很风行；影视剧中的拳脚、恶作剧成了某些学生新的打招呼的方式。文明交往、得体交流离部分学生还较远。低年级作为口语交际的起始阶段，教师任重而道远。（一）语文课堂是培养学生的口语交际能力的主阵地。课堂是实

4、施素质教育的主阵地，阅读教学是提高学生语文素质的主渠道。培养学生“口语交际”能力，离不开课堂，应与阅读教学融为一体。1、教材为依据，挖掘教材的训练因素。　（1）借助插图，想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”低年级教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。怎么想就怎么说，从而激发他们的想象和思维，有效地进行口语交际训练。　（2）借助插图，表演“说”。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《蚂蚁和蝈蝈》，在熟读课文的基础上，让学生

5、做好蚂蚁和蝈蝈的头饰，四人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把蝈蝈夏天的悠闲自得和冬天的又冷又饿表演的淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。　（3）续编课文，填补“空白”。根据学生好奇的特点，引导学生续编童话故事，启发学生的想像力和创新思维，促使学生在运用已有的口语交际知识、能力的同时，进行大胆创新，让自己的童话故事充满童真童趣。再让学生把续编的童话故事讲给同学、老师、父母听。在反馈、评价中修改童话，提高口语交际能力，享受成功的乐趣。例如在教学《小松鼠找花生》一课时，根据小松鼠的问题：是谁把花生摘走了呢？让学生

6、续编故事例。《小松鼠找花生》（找花生的经过），有的同学说小松鼠去请教他人，请教时，说话要文明礼貌，把自己要问的问题问清楚，让对方听明白。这样既训练了学生的口语交际能力，又使学生明白：有不明白的问题可以请教有经验的人（鼹鼠、妈妈、农民伯伯、老师等），可以去看书（自家的、书店用的、图书馆里的）找到答案，还可以到电脑网上去找资料。凡是遇到不明白的问题定要弄个水落石出。这样把知识和能力融于一体，真是收获多多。　2、渗透在课堂教学过程中。　课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。　“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明

7、白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”。“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。（二）抓活动，促进学生在口语交际中听说能力的提高。1、在活动中培养口语交际能力活动是小学生喜闻乐见的形式，教师根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。组织生动有趣的游戏活动。如组织“瞎子