小学语文论文：以“学”定教， 构建阅读教学的策略

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1、小学语文论文以“学”定教，构建阅读教学的策略　【内容摘要】目前，教师在构建课堂教学活动时更多地是从“教”的角度去思考，首先想的是“我怎么教”，比如怎么导入新课、怎么提问过渡到下一教学环节、怎么突破重难点等，课堂教学“教”的活动结构相对完整，而却忽略了“学生怎么学”的研究，缺少了“学”的层面的整体思考，使学生的学习活动零散而被动，导致语文学习低效甚至无效。尊重学情，把握起点，教学内容从“无所不教”走向“智慧取舍”，教学环节删繁就简，从教师提问走向学生活动，教学方式板块推进，从“讲读感悟”转变为“语言实践”。细化学习过程，确保课堂上学生大面积参与学习活动，教学实效才能真正从“浮光掠

2、影”转变成“真正领会。”从“学”的角度构建教学活动，有利于学生阅读方法的优化掌握、阅读能力的有序形成，语言运用的整体提升，语文素养的快速提高。【关键词】以学定教阅读教学策略阅读教学在小学语文教学活动中占有重要的地位，它占用的课时最多，耗费精力最多，但是效果往往不尽人意。高效的阅读课堂，是当下每位语文教师追求的理想境界。可理想和现实总有很大的距离。我们看到的往往是：教师妙语连珠，滔滔不绝；教学一环扣一环，丝丝入扣；学生巧妙配合，被动参与……究其原因，是教师在构建课堂教学活动时更多地是从“教”的角度去思考，首先想的是“我怎么教”，比如怎么导入新课、怎么提问过渡到下一教学环节、怎么突

3、破重难点等，课堂教学“教”的活动结构相对完整，而却忽略了“学生怎么学”的研究，缺少了“学”的层面的整体思考，使学生的学习活动零散而被动，导致语文学习低效甚至无效。笔者认为可以从以下四点入手，以“学”定教，从根本上改变阅读教学的现状：一、把握起点，教学内容从“无所不教”走向“智慧取舍”奥苏贝伯说：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说：影响学生学习最重要的因素，是学生已经知道了什么，根据学生原有知识状况进行教学。”可见，“学生原有知识状况”，才是新课之新的起点。教学要瞄准学生学习的起点，而我们在教学实施的过程中，往往从零起步，没有在学生学习的起点上，所以教师花

4、了很多的时间和精力，浪费了课堂上宝贵的时间，产生了许多无效的教学活动。阅读教学虽然以课文的形式来组织学习，但语文教材的知识体系安排是螺旋式渐进的。在课文的学习中蕴涵着阅读知识的承前启后，阅读方法的循序渐进，阅读能力的逐级递进，这些都需要教师充分熟悉教材，把握编写体系，尊重学习的起点，让知识的掌握从无序走向有序，让方法的形成从散状走向结构。比如：在低中年级已学了一些“寓言故事”之后，应当让学生明白这类文体的基本特征，即“寓”一定的“人生道理”，于一个“言说”的“故事”之中。到了高年级再读“4寓言故事”，学生则完全可以按照“借助已有知识经验读懂故事内容，联系生活实际领会人生道理”的

5、基本流程，来充分自学。这样就能留出更多的课堂时间，着力解决自学中未能攻破的难点。一、以生为本，教学设计从“教师提问”走向“学生活动”一篇课文的教学，教师习惯从提问来引导学生学习，以问题的串联来推进学生的学习。“提问”对引发学生的思维、导向学习的内容是有一定的作用的，但我们的阅读课却常常呈现这样的教学方式：老师提问——学生思考——少数同学回答（读句子、谈感受）——全体学生读读语句。一个问题解决了，又提出新的问题。一节课下来，会提出几十个问题。教师变着花样提问，学生察言观色地回答，课堂成了教师与少数优秀学生的对话，导致了大部分学生在课堂上思维游离、懒于思考的现象，更多学生的“学”成

6、了被学，大大降低了学习的效率。课堂只有学生参与学习，学习才有收获。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。学生在课堂上根据学习的要求，在语文活动中充分地自主思考，与人合作、交流、探究，完成相关的学习任务，这时他们的情绪是高昂的，参与是积极的，学习的效果是明显的。本人在执教《九色鹿》这篇课文时，非常重视学生的学习活动，全课只设计了三个环节：说一说，读一读，写一写。但在这三个活动环节中，很好地落实了学生的自主学习，让每个学生都参与到学习活动中，让每个学生都真说、真读、真写，让每个学生都经历真实的学习过程。真说。故事中人物那么多，本人只选了两个主要人物——九色鹿和调达让学生评论，学

7、生有预习，有理解，个个说得头头是道，语言得到了发展。真读。在让学生自由读第8自然段时，本人授之以渔，提醒学生注意提示语。当学生个个读得义愤填膺，越读越激昂时，我又提醒学生“生气是否需要语气这么强烈？”学生语气有了变化。我再次引导学生做深入思考：“九色鹿究竟对谁生气？他对国王生气吗？对国王生气会有什么后果？”从而让学生感受九色鹿的智慧。学生读得有兴趣，读得有层次，读得有提高。真写。模仿国王的语气写一段话，要求用上“竟然”一词。这是走进人物的内心写“人物语言”，这是学习感悟表达。有了前面的说和读