小学语文论文：别把第一课时的教学丢在研究的路上

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1、别把第一课时的教学丢在研究的路上　关键词：第一课时教学目标创设情境阅读话题内容摘要：制定切合课文的第一课时教学目标，创设情境，构建阅读话题。调动学生已有的知识和经验与文本进行碰撞，引发他们的疑问与猜测，形成强烈的阅读期待。抓住关键词句和段落，让初读读得扎实有效。在许多公开课的教学中，很少有第一课时的教学。其原因无外乎几种情况：上第一课时没有什么意思，不容易出彩；第一课时过于呆板枯燥，不利于调动活跃的课堂气氛；甚或没有前人开路导致没有现成的供参考取经的办法。于是第一课时被人们忽视了，由于得不到重视，所以在第一课时上存在着很多问题，不是让人觉得太“

2、胖”，就是觉得过于简单，如“隔靴挠痒”。正因如此，第一课时被淹没在课改的浪潮中，几乎没人去研究，成了被遗忘的角落，陷入了种种盲区乃至尴尬的境地：一、教师本身把第一课时放置于“鸡肋”地位。所谓的“鸡肋”地位，就是“讲之无味，弃之不行”。认为第一课时，就是读读课文，学学生字词，说说大意，简单得不能再简单，似乎不用备课，闭着眼睛也能上完第一课时，一成不变的教学模式连学生都知道，导致教师对第一课时的教学不去研究不去反思。优质课、展示课对读文解词匆匆过场，而对文本内涵的挖掘花足了心思，从而把第一课时变态成第二课时。教师的惰性和功利，将第一课时置于教学教研

3、的尴尬境地。二、用朦胧的“雾里看花”取代扎实的基本功教学。第一课时的字词教学蜻蜓点水，新词的理解浅尝辄止，写字的指导示范销声匿迹，初读课文雾里看花。“学源于思，思源于疑。”第一课时的教学中，教师相当重视质疑，花了大量的时间启发学生质疑。学生的思维活跃了，问题提了一大堆，正需要老师指点迷津之时，教师却又把学生生拉硬拽回机械的字词教学，浮光掠影地感知文本。质疑成了一种摆设，浇灭了学生学习的激情，扼杀了学生学习的兴趣。三、教学流程中体现出来的“千篇一律”的教学模式。不同的文本，不同的教师，不同的学生，却是“千篇一律”的教学模式：（1）导入新课，板书课

4、题；（2）初读课文，检查读书情况；（3）指导生字新词；（4）开火车读课文；（5）分段，归纳主要内容。语文课变成了机械操作的训练课，第一课时陷入了泛味的呆板的程式化的教学模式。四、课时目标的“模棱两可”。第一课时应将识字与写字，读通读顺课文，整体感知课文大意作为重点教学目标，但往往教者耐不住这份寂寞和平淡，将第一课时的教学目标边缘化，而把第二课时精读品析、语感训练的教学目标移植过来。学生文本还没来得及读正确，脉络还没来得及梳理清晰，便在老师的指令下牵强附会地读得摇头晃脑，制造一轮轮高潮迭起的假象。课后教师再花大量的时间补教生字，机械抄写，采用注入

5、式解读新词，课后练习也得从头梳理，这无疑是舍本逐末。如何让让第一课时的初读教学变得扎实有效避免走进种种误区呢？一、制定切合课文的第一课时教学目标。第一课时应该紧抓字词的教学，在引导学生读通读顺课文的基础上，帮学生理清文章脉络，学写好生字新词，为第二课时做准备。我想，这应当是我们第一课时教学的总体目标，简单的说，第一课时就是读书、写字，为第二课时的教学扫清障碍。二、在切实制定教学目标的同时，创设情境，构建阅读话题。第一课时主要是帮助学生在扫清阅读障碍的同时，初步了解课文主要内容，整体感知课文要向我们传达的心声、文意。从这个角度来看，第一课时教学就

6、是要解决初读和识字正音的问题，解决怎样让学生一步步读出兴趣，读出疑问的问题。第一课时教学时需要对预习进行检查、反馈。同时，也通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，阅读话题的建构，要通过教师的组织和引导，调动学生已有的知识和经验与文本进行碰撞，引发他们的疑问与猜测，形成强烈的阅读期待。具体可从下面几个方面着手。1、由课题导入，带着疑惑读课文德国著名作家歌德有一句赞美眼睛的话：“若不是我们的眼睛像太阳，谁还能欣赏光亮？”文章的标题就像眼睛一样。出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用。文章的标题虽然样式繁多，但无论是何种形式，都是

7、全部或不同的侧面体现作者的写作意图、文章的主旨。那么引导学生阅读，首先要学会读题目。如《我不是最弱小的》第一课时教学，引导学生紧扣题目，以不同的读题方法为突破口，如重读突出“最弱小”，引导学生带者疑问读课文还有谁比“我”更弱小；或者重读突出“不是”，引起学生质疑谁是最弱小的，引导学生进行初读，了解文章大意，并相机学习生字、新词。很多时候文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。因此引导学生多角度地品读好课题，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。2、质疑课题，引导学生读出新问题，为第二课时教学做准备张田若先生曾说：阅读教学第一是读，第二是

8、读，第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。因此，读是学习语文的一扇窗口，读是感悟积累的前提。第一课时的