小学语文论文：谈如何上好语文复习课

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1、不要把学习之母变成后娘——谈如何上好语文复习课苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第14条中指出：“不要把学习之母变成后娘”，这里的学习之母指的就是复习。因为人们常说复习是学习之母。复习要“温故知新”，在我看来，“温故”是复习课的首要任务，但温故绝不是将所学内容重讲一遍，温故重在查缺补漏。而“知新”。其含义有二：一是将旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架；二是在此基础上将知识升华为解决问题的智慧。但，在我们的课堂上，我发现许多学生不愿意复习，原因是觉得自己都掌握了，复习太枯燥，可实际上呢，一到考试就露馅了。而我们的老师也不愿意上复习课，觉得没什么可讲的

2、。于是找来大量的试卷，每天的复习就是一张张地做试卷，这样的复习会有效吗？复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，最重要的是，到目前为止，复习课不像新授课那样有一个基本公认的课堂教学模式。所以，复习课怎样上，也一直是我探索的方向。为了复习课上得更生动，真正体现把课堂还给学生，又能达到复习的效果，我尝试着从以下几个方面去尝试，效果还不错。一、绘画“语文知识树”复习不是旧知识的新授，而是在教师的指导下构建学生的知识体系，形成学生的知识系统。记得魏书生老师曾指导过他的学生画知识结构图，即用树的形式表示知识结构，他把中学语文知识分为

3、“基础知识”、“文言文”、“文学常识”、“阅读和写作”四大层次。同学们都戏称它为“语文知识树”。我觉得这种方法对于建构学生的知识体系很有帮助。所以，我们也不妨来指导我们的孩子来画好他们心中的树。我们小学语文有“拼音、识字、朗读、写字、阅读、写话、口语交际”七个评价项目，我们就把它们当作语文知识的七个枝干。以低年级复习“识字篇”来说，我们还可分为是“一类字的听写”、“二类字的识记”、“偏旁部首”、“同音字”、“形近字”、“笔顺”、“近反义词”等，语文知识树画好以后，同学们就可以查缺补漏，针对自己的薄弱环节，有目的地复习。教孩子复习，重在对知识的重组，

4、使学生把阶段性学习的知识结构化和简约化，这表面上好像耽误了一些时间，可“磨刀不误砍柴工”，学生画知识树，兴趣盎然，复习效果很好。“应当教给儿童从教材中解脱出来——即放过细节，抓住要点。”（苏霍姆林斯基语）通过画语文知识树，孩子一下就明白了，掌握字词应从哪几个方面入手，形象生动。然后根据这些提纲，我和孩子们逐项过关，在过关过程中，融会贯通，举一反三，让孩子明白要掌握一个字词，首先要读准音、正确书写，理解词义，并能正确使用，逐步让孩子形成自己的知识体系。二、招募“部门主管”孩子的心中有了“知识树”，为了使孩子积极主动地参与到复习中来，在复习阶段，我通常

5、会在班里招募各部门的主管，他们可以再招募成员组成智囊团，讨论设计“金点子”过关方案，每个主管部门负责一项。如“识字关”主管负责全班同学字词的过关。他翻阅了学生的默写本，一改过去老师报词语，所有同学默写的方式，将默写正确率一惯较高的学生，只要求重新过关错误的词语，从而将这些同学解放出来——看课外书或帮助批阅错误率较高的同学的默写本。另外，针对一些孩子错误较多的字，他们智囊团还想出通过编字谜的方式来帮助孩子记忆。在课堂上，“小老师”和孩子先分单元找出自己最容易错的字板书在黑板上，然后一起编字谜或儿歌：如，“原”字，孩子经常会把“小”字写成“水”，他们就

6、这样编字谜：“工厂里面有个白小子。”“一头牛很奇怪，跑进了寺院里”（特），“水边一张皮，风来它便起”（波），“爪子上面长尾巴”（爬）……像这样的例子还有很多。虽说说法不一定科学，但你能说这不是孩子智慧的流淌？通过这样复习，孩子的错别字明显少了。如“课文关”的主管部门则选用“小组竞赛”的方式来过关。由智囊团负责检查读课文的情况，如做到不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句的孩子就可以得到一面小红旗，不但正确流利而且能有感情地朗读的孩子则可以得到两面红旗。如本课没有背诵任务，已经完成或主动背没有要求背诵的课文的孩子则可再得到一面小红旗。哪一组的红旗最多

7、，哪一组就是优胜者。孩子的潜能是无限的，凝聚他们智慧的过关方案使用而且有创意。他们年龄、知识水平、兴趣爱好和心理特征相近，规划的学习方案更容易被同学接受和喜爱。一、出题“互相检测”复习时，根据复习目标，我还鼓励孩子自己出卷。“如果你是出考卷的老师，你觉得他会在这课文的什么地方提问题呢？”“根据你平时的观察，你觉得同学们在什么地方掌握得不牢固呢？你能不能出题考住他呢？”如复习同音字时，我就让学生先把本册的同音字列出来，然后根据课作本、练习册、平时的练习卷，自己出题，第二天同学之间互相考，孩子兴趣浓厚，看同学们抽题时的那种期待、神秘、愉快的表情，就知道

8、他们对同学们出的试题多么感兴趣。当“小老师”们在课堂上出题考同学时，我们教师就是导演，是参谋，是顾问，除维持好课堂秩序，调