小学语文论文：浅谈课堂教学中教师的引领作用

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1、这方沃土，期待您的关注——浅谈课堂教学中教师的引领作用　【内容摘要】：《语文课程标准》明确指出："教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。"这就告诉我们，以学生为主体并不排斥教师的指导和引领。在与学生沟通交往的过程中，教育本身赋予教师一种特殊身份：虽然与学生是平等、民主的沟通交往关系，但教师同时又是"平等中的首席"。在教学中教师承担着把握教学方向的责任，这决定了教师不可能是一个放任自流的旁观者和毫无价值的中立者，而应成为教学对话过程中的引领者。而教学实践中经常发现教师对学生活动的价值引导、智慧启迪和思维点拨等神圣职责的缺失，教师表现出的是一种只"

2、赋权"而不"增能"的教学行为。它看似充分体现了学生的主体性，但实际上因为教师引领作用的缺失，学生主体性的发挥也受到一定的限制，致使认知水平仍在原有的水平上徘徊。为了克服这一现象，本文从五个方面阐述了教师课堂教学中不可忽视了自己的引领作用。【关键词】：引领语义朗读主题畅想思路前几天，本人有幸作为评委参加了片阅读教学评优课活动。在这次活动中，老师们从容的教态、精湛的技艺以及和谐的师生氛围，都给我留下了极其深刻的印象。但在感受新课程理念给语文教学带来深刻变化与旺盛活力的同时，我感到一些美中不足，并由此联想到在我们平常的教学中存在的一种共性：在强调学生自主性

3、的教学实践中，也存在着忽视教师引领作用的惟（学生）自主化的倾向。课堂上教师关注更多的是少数学生答案的“独特”“多元”，追求课堂气氛的形式热闹，学习情感的浅层愉悦。至于教学目标是什么，怎样引领全体学生进行深层次的感悟体验，从而获得更有价值的发展，却被忽视甚至被丢弃，导致教学的低效甚至无效。7要知道在我们的教学中，学生毕竟只是个孩子，只让学生各抒己见，而没有教师精要的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想像体验，而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟，而没有教师引导的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。教师

4、作为学习活动的组织者、引导者、促进者，要从教学规律和学生实际出发，精心选择和设计好自己的“讲解点”。要使自己的“点讲”能更好地激发学生自主阅读、合作探究，更利于学生创新意识和实践能力的培养，更能把学生的思维引向深入，我认为可从下面几方面入手做好引领作用：一、引领——于语义不明了时在我们的教学实践中，低年级识字教学可谓是难点，语义理解更是难上加难。一些教师总习惯于孤立地教学词语，认为词条记住了，词语也就理解了。于是片面地强调对词语注释的记忆，使词语教学脱离了语境，形成了教师孤立地教，学生孤立地学的状况，这很不利于学生理解能力的培养。而我们的教师在教学时

5、就忽视了在一定的语境中理解词义这一优势。如有位教师在教学《美丽的丹顶鹤》一文时，为了让学生更好地认识丹顶鹤，先指名学生朗读第二段，在脑海中对丹顶鹤有一个整体印象。然后让学生各抒己见，说说眼中的丹顶鹤是什么样子的。最后在学生充分自读自悟后，出示了一幅头顶缺少嵌着一颗红宝石的丹顶鹤问学生：“你觉得画面上的丹顶鹤少了什么？”学生齐答：“红宝石。”老师接着问：“你是怎么知道的？”学生回答：“因为它的头顶原本嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。”听了学生的回答，老师便很快进入了下一个教学环节。这时我想：作为二年级的学生，他们还没有真正理解“丹”的意思，作为老师可顺势相

6、机引导：“鲜红鲜红的宝石在哪里？为什么叫它‘丹顶鹤’？那么‘丹顶鹤’中的‘丹’又是什么意思呢？”在老师循序渐进的引领中，相信学生会不知不觉地认识到“丹顶鹤”中“丹”的意思，真可谓是知其然并知其所以然。通过这样的教学不仅使学生真正理解了词义，又使学生能逐步学会根据课文内容理解词义的方法，正如叶老先生所言“教是为了不教”。7“在语言情境中学习语义。”这是新课标所倡导的。而在片阅读教学评比活动中，一位执教《东方之珠》一文的老师在教学“沐浴”一词时，给我们做了很好的范例。如在品析“浪平沙细，阳光和煦的浅水湾，是旅游、度假的好地方。每逢节假日人们结伴来到这里，

7、漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。”一段时，老师问：“请问‘沐浴’一词是什么意思？”学生多数回答：“洗澡。”老师没有直接指出其不妥，而是笑问：“是吗？请同学在文中划出‘沐浴’一词，并想想是在什么情况下沐浴的？”在老师巧妙的引导中，学生通过再次朗读课文、斟词酌句，体会到了游人被海风轻抚的舒畅、惬意的心境，同时“沐浴”一词也迎刃而解。是啊，研究表明，人们对词语的学习和掌握，大致经历了这样一个认知过程：先是依靠语境提供的信息认知词语，逐步发展到通过对词语的分析来理解语境。对学生而言，尤其要依赖于语境，通过体会语境来理

8、解词义。而这位教师能诱发学生自己要介入语境的主动性，激活了学生的思维。二、引领——于朗读不清晰时朗读，在我们