小学英语论文：艺术教育与小学英语学科有效整合初探

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1、艺术教育与小学英语学科有效整合初探　摘要：本文阐述了在素质教育的背景下艺术教育与小学英语学科有效整合的重要性，并通过笔者在教学中的一些尝试，总结出英语与美术、英语与音乐等艺术学科整合的经验，初步构建了以学生为主体、以教师为主导的艺术教育与小学英语学科整合的教学模式。一、问题的提出在实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育中，基础教育阶段的课程日益走向整合，课程整合已成为教育讨论中的热点。课程整合并非意味着把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是为了利用艺术学科的优势为英语教学服务，增加英语教学的魅力，同时培养学生的整合创新、开拓

2、贯通和跨域转换等多种能力，促进人的全面发展。在系统科学的思维方法论上，整合表示由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程、物质属性、关系、信息、能量等在符合具体客观规律或一定条件要求的前提下，凝聚成一个较大整体的发展过程及结果。整合的主要含义是结合、融合、集成、成为一体。（吴梦，2004）课程整合意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素用整体的、联系的、辩证的观点来认识，研究教育过程中各种教育因素之间的关系。艺术教育与小学英语学科的有效整合，就是合理地选用艺术类学科的教学思想、观念、意识、内容、方法和手段，将它融

3、于小学英语学习活动中。这不仅仅是艺术学科知识内容的再现与应用，更重要的是学习理念、学习方法和意识的相互渗透、相互作用、协调发展，以实现“整体大于部分之和”的目标。（浦岸民，2007）艺术教育与英语教学的整合是一个全新的实践，这个实践具有很大的现实意义和理论意义。二、艺术教育与小学英语学科整合的重大意义1.艺术教育与英语学科的整合能提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力。6从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。然而，从另一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感

4、兴趣的东西才能集中注意并能持久。因此，教师在教学过程中要想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，调动学生学习的积极性。就一节课而言，上课前五分钟的热身活动十分重要,开展如“Let  me  guess.”或“Followme.”等有趣的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。在新授环节中，教师合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等教学资源，通过生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的学习动力。课后的任

5、务型活动更是对话、表演、歌曲、舞蹈等诸多艺术表现形式的再现，学生在轻松、愉快的环境中掌握知识、运用知识，真正成为了学习的主人。此外，和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境以及教师和蔼可亲的体态语都是无形之中最好的艺术教育形式，这些因素对激发与保持学生的学习兴趣起着潜移默化的重要作用，是我们不容忽视的。2.通过课程整合为学生创设一定的英语学习情境，培养学生的英语表达能力和交际能力。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。众所周知，我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又常常过多地强调句型和词汇的学习，

6、忽视句型的具体应用。因此，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力就比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时甚至会束手无策。（郑罕颖，2002）而艺术是充满想象力和创造力的，它源于生活并与生活紧密相连，它所创设的情境是其他学科教学无法比拟的。只有在真实的情境中，学生语言的习得才会感受真实，情绪热烈，思维活跃。因此，在具体教学中，活动方式的选择应尽力为孩子创造真实的语言环境，避免“假情境”的交际形式。通过艺术教育与英语学科的有效整合，我们将教材中的对话和课文创设成一个较真实、自然

7、的生活情景，把书本语言变成有实际意义的交际语言，达到了在真实动态的环境中使用英语的目的，同时也给了孩子一份自由发展、自主发挥的广阔天地。3.课程整合促成教学反馈和评价的多元化。6整合形成了教学反馈的多样性，学生可以选择自己擅长的方式去表现。这样的教学反馈，更能体现学生的自由，有利于情感的充分宣泄、思想的真实表达。交流的多样化造成了评价的多元化，采用师评、生评、互评的方式拓展了评价的空间，提高了反馈的效度。采用英语档案袋的方式延伸了评价的时间，加强了内省，提高了信度。在档案袋的运用中用活页装订的形式，有利于学生经常性地反思他们的学习方法

8、和学习成果，培养他们学习的自主性和自信心；收集相关多样的艺术形式，如单词小卡片、书法作品、录音带、VCD光盘等，有利于学生开阔眼界，提高内在素质；以多种形式保留好的设想、构思，塑造心中美的意象，给未来留一份未尽的空间。三