小学语文论文：浅析小学语文“高效课堂”的构建策略

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1、春风拂槛，效亦浓——浅析小学语文“高效课堂”的构建策略　【内容摘要】：如何提高小学语文课堂的“效率”？这就需要教师机智、巧妙地运用一些符合儿童视角的“教学策略”，如春风化雨般感染每一位课堂学习的主体者。追寻更高效的语文课堂离不开：创新的课堂，有效的整合，读写的融合。教师应站在儿童的立场上，引领儿童追寻理想课堂的新境界，从而让高效在语文教学的课堂里悄无声息地汩汩流淌。【关键词】：高效课堂主体整合策略课堂的主角是一群对于课堂外面的世界充满着无限好奇的活的主体，如何把他们的注意力巧妙地吸引到课堂的学习中来，这就需要教师如“春风拂槛”般亲

2、切、有趣的引领。教师巧妙地运用一些“小策略”，引领学生都参与到课堂的学习中来，在儿童的心田里筑起一块“求知渴望”的高地，这样的“高效课堂”自然是最真切、最动人的。“云想衣裳花想容”——向“别样课堂”漫溯一、自“煮”课堂以“生本”为主体的课堂，就应该放手营造“学生学，学生问，学生教”的新课堂。教师可以尝试着把更多的学习的主权教给学生，尽量少帮助学生“大包大揽”，教师更多的是引导学生用自己的个性去自“煮”课堂。1、反串：我的地盘我做主笔者在执教苏教版国标本十一册《安塞腰鼓》的第一课时时，在预设生字词教学这一环节时，考虑到本课的生字词较

3、多，如果单调地由老师讲解，学生肯定不爱听。便寻思着何不让学生也做回老师，当回家呢？于是尝试着进行“角色反串”式教学。课前准老师进行技术指导，学生只要做好充分准备就可以讲解了，“老师们”觉得教起来比较容易，才会乐于参与到“角色反串”的课堂中来。【角色反串】新课伊始，师生交流：课前大家都预习过课文了，谁能来上讲台当回老师，教大家学一个有价值的生词？第9页共9页虽然学生都已作了充分准备，但仍害怕自己出丑，六年级的学生，爱面子是正常的心理，毕竟对于他们来说还是第一回吗！面对这样尴尬的情景。师再乘热打铁进行鼓励动员：“在小学毕业之际，还能当

4、回老师，这样的机会是很难得的，不仅锻炼了我们的能力，还能帮助我们深刻理解课文的生词，一举两得啊。”学生一听觉得有道理，有好几位学生已拿着自己的“教案”准备当“准老师”了。陈家辉第一个鼓起勇气走上了讲台，教师带领学生给以热烈的掌声，并引导学生尊敬称呼他为：“陈老师好！”这样学生就有了优越感，其他学生也就会很羡慕，也会争着感受这个“当老师”的机会。【效果分析】在这节课中，孩子们足足过了一把“老师瘾”，学生们也听得格外认真。“新老师”的教学手段别出心裁，有“词语掌握pk赛”、“顺口溜辨形近字”……这些“小花招”为课堂取得了出乎意料的教学

5、效果，不仅生词讲的透彻，激发了大家学习的兴趣，还帮助大家加深了知识点的记忆。也许学生的讲解不够清晰，教师还要进行“回炉再加工”……但至少课堂是是充满孩子的朝气和活力的。2、平等：凸显学生主体地位“学习是学生自主体验的过程。”一堂课教师要进行有效、有序地引导学生进行生本对话、师生对话、生生对话，这样的课堂为学生营建了一个宽松的、平等自由的学习氛围。第一课时的教学，大致可以归为三个大流程：学习生词——初读课文——整体感知。但仅一个“学习生字词”就足够执教者花一番功夫了。每一则文本的题材不同，所选择的教学策略就要有所变化；每个班的学生认

6、知水平不同，所选择的教学的生词的数量也会不同等等。每一次执教第一课时，教师都要仔细选择，到底哪些词语是学生接触不多的，必须要掌握的；哪些生词本班的学生已经掌握了，无须过多的浪费时间……与其教师煞费苦心的选择生词，还不如让学生自己选择。学生在选择的过程中就是一种学习。在进行生字词较多的文本的预习时，教师就可以把预习作业进行细化，引导学生进行有目的的、高效的预习。如：预习第5课《负荆请罪》做到以下两点：1）、熟读剧本。全文至少读两遍，选择其中蔺相如、廉颇的台词中重要的两句反复读三遍。2）、选择文中的你认为的五个生词进行学习（包括查字典

7、理解词义）。第9页共9页原来的预习作业就是简单的“熟读课文”，学生往往敷衍了事。第二天检查时，也没有什么效果。这样细化后的文本朗读，不仅要求读书的遍数，还要求学生进行选择性朗读。既然要选择重点话语，学生肯定要反复推敲廉颇和蔺相如的台词，才能选出自己认为最重要的两句。在选择的同时，学生就很有效的掌握文本的主旨，选择中凸显了高效。3、商量：和学生商量着上课在执教苏教版国标本第十二册的《练习6》时，本人试着敞开心扉和学生商量着上课，结果原本需要两节课才能完成的教学任务，在“户外游戏”的刺激下，学生都高度集中了注意力，课堂效率也是出奇的高

8、，只用了55分钟就高效地完成了教学任务。【课前交流：】师：今天下午有两节语文课，我们怎么快乐地渡过呢？今天我们要学习《练习6》，由于内容较多，必须要两节课才能够上完，我初步估算了一下的，如果大家上课状态较积极，听课、思考问题、回答问题较认真，我们就