小学数学论文：小学生在数学学习中自我评价意识的培养

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1、小学数学论文小学生在数学学习中自我评价意识的培养【摘要】数学的课堂必须有学生主体的参与，而学生主体的参与离不开学生数学学习的自我审视和自行调控，在课堂中对学生进行自我评价意识的培养，是十分重要且必要的。在当前小学数学学习中，我们可以采用示范、引导、深化等手段，促进学生自我评价，通过教师示范与引领、同伴互学与互评等手段促使学生逐步习得反思和评价能力，最终养成自我评价、自我反思的习惯，为终身学习打下坚实的基础。【关键词】数学学习自我评价培养评价的本意并不在于证明学生有什么，而是在于肯定学生得到了什么，并指导

2、学生应该做什么。那么，最好的评价无疑是学生的恰如其分的自我评价。因为数学的课堂必须有学生主体的参与，而学生主体的参与离不开学生数学学习的自我审视和自行调控，即在数学学习过程中，少不了学生的自我评价。但是，我们的孩子自我评价意识淡薄，有的还不会进行客观公正评价，缺乏主见，因此，作为一门迫切需要学生积极参与课堂教学活动的数学学科，在课堂中对学生进行自我评价意识的培养，是十分重要且必要的。在当前小学课堂中，我们可以采用示范、引导、深化等手段，以多元评价为内容，促使学生逐步习得反思和评价，最终养成自我评价、自我

3、反思的习惯，为终身学习打下坚实的基础。一、教师示范，激发学生自评情感在学生自评养成过程中，我们倡导学生在学习过程中的自悟，但是，这样并不等于因此而忽略教师的作用。教师的艺术的示范，是行之有效的点燃学生自悟的火花。教师的艺术的示范，也是引领学生自悟、自评的航标。教师的艺术的示范，更是规范、提升、开掘学生养成反思习惯的火炬。（1）以身示范，入乎其境教师的自评行为能直接影响孩子，笔者教学中，经常对自我的教学行为（主要从教学效果、方法、学生能力培养等方面）进行自评，进行归因分析，以通过这样的示范引路，让学生明白

4、，老师就是在这样一次次自评中成长。而你们要想学习老师，就得先学习老师的反思。例如：在日常“作业讲评”7老师：昨天作业批下来，错的同学比较多，老师在想这是什么原因？学生：我们做题还不够仔细。老师：老师昨天反思了同学们出现错误的原因，首先老师在上课的时候没有顾及到同学们参与到学习中，没有考虑到同学们是否理解、掌握了本课知识，一味的将本节课上完即可。这个责任在老师身上，以后老师上课要合理安排好时间。再次则是我们同学应急积极地参与到学习活动中，积极地提出疑问，让自己真正学会本课内容。学生点头表示愿意自觉地进行作

5、业订正。老师把学生作业错误的原因进行自我反思、自我评价，一方面是总结自己的教学方法、注重改进，另一方面给学生树立信心，造成错误原因不全在学生上，更重要的是渗透民主平等思想教育，为学生树立榜样，把学生作为共同学习的合作伙伴。学生看到老师检查自己工作中的不足很感动，很受鼓舞，开始了自我反思，自觉地进行了作业订正，师生之间的距离更近了。（2）代生评析，出乎其理评价自己习题，评价同学发言是引导学生学会自评的主要手法之一，然而，学生毕竟不是成人，对同学发言的言语以及自己习题的评析，有时候停留在比较浅的对错层面上，

6、有时候甚至是错误的。在这样的情况下，教师的示范性品析，就起到了指引方向的作用。例如：在一节《年、月、日》的课堂上，教师安排学生从手中1995年到2004年的年历中找出每年的2月份，并说说有什么发现。汇报时一名学生说道：“我发现每年的2月份不是28天就是29天，而且每隔四年就会出现一个29天。”教师听完这位同学的回答说道：“你说得真好！看来你一定是仔细观察了每年2月份的天数，又比较了这10年中2月份的天数，才有所发现的。同学们，你们做了吗？”简单的几句提炼出了这名同学在活动中所运用的数学学习方法，也无形中

7、为其他学生树立了榜样。学生通过教师的点评，更容易比较并发现自己可能存在的不足从而加以改进。在课堂教学中，教师示范，必须要充分考虑课堂教学的时机、内容、形式、方法……，同时，积极考虑如何引导学生在教师范例的基础上，总结规律与方法，学习范例，超越范例，只有这样的示范，才会是有效的示范。（3）目标示范，扶持前行学生的评价往往非常笼统，以“好”“差”等两元评价为主。这时教师的评价标准的出示就能很好地拓宽学生的自评内容。笔者把学生非智力因素评价目标分解为10点：71.对数学有好奇心，乐于学习数学；2.能主动用学过

8、知识，解决生活中的问题；3.上课注意力集中，主动参与学习；4.能自觉认真完成各次作业；5.遇到难题能独立思考，勇于克服；6.完成作业后能自觉检查；7.能独立思考，提出自己的见解，大胆发言；8.能主动参与小组讨论；9.能帮助学习上有困难的同学；10.不抄袭同学的作业。在平时的学习活动中，让学生对照上述10条积极开展自我评价，努力促使学生形成良好的学习习惯。同时，加强非智力因素的自评引导，补偿学生智力上的某些弱点，把学生学习积极性和主动性调动起