小学生综合评价报告研究

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5、有孩子本人的自我评价，同学们对他的看法以及老师对他的评价。看，王老师是这样评价钱津的：“你很用心地制作着自己的每一件作品，因此，你的档案袋也记录着你成长的过程，努力的过程，奋斗的过程。”对方丹阳小朋友这样评价：“一个平时充实的孩子，她的档案袋也应是充实的。”对石世豪小朋友这样评价：“它记录的是你的成长足迹，用心去护理它，它会长出肥硕的果实来。”“很充实的档案袋，可以看出很用心的收藏，只有这样，它才能佐证你的成功，你的幸福。”可想而知，当努力地学习了一个学期以后的孩子们在收到这么一份神奇的礼物时，是多么地高兴

6、和自豪。因为在这儿，他们看到了一个热爱学习的自我，一个积极上进的自我，一个有特长的自我，一个心灵手巧的自我。在这儿，他们看到了自己的进步，体验到了成功的快乐，找到了自身的价值，从而激发起他们向更高水平迈进的信心。而当那些为孩子不辞辛劳而又寄予厚望的家长在收到经过“学习展示性评定课题组”精心设计的“综合评价手册”和独具一格的“档案袋”是多么的欣喜和感动。面对这两份特殊的礼物——孩子一学期辛勤努力后的学习成果时，他们是怎样的爱不释手。因为在这儿，呈现在他们面前的是一个活生生的、立体的孩子，是一个令他们感到惊奇的

7、孩子。他们对孩子的了解不再停留在一组组枯燥的数字上。他们不仅看到了孩子的点点滴滴的进步，还更加全面地了解了自己的孩子。于是，他们必定会急于按老师的建议给孩子以最大的帮助和引导。他们也会开始检查反思自己的教育方法。对于家长，当他们面对自己孩子一学期的综合评价报告：学会了反思，学会了评价，学会了欣赏……而更重要的是因为它浓缩了学生最真实的自我。只有最真实的东西，才是最正确的和最有生命力的。可见，传统的分数评价必将由它来替代。在小学生学习展示性评价研究中，作为传统评价中占有最大比重“期末报告册”理所当然地成为我们

8、研究的一个重要内容。我们用“学习展示性评价”的理念对学校前几年使用的“期末报告册”进行了重新设计，形成了新的“学习评价手册”。同时，本研究采用了“手册加档案”的期末终结性评价形式。一、学生评价报告改革的意义原有的学生评价手册设计简单，内容单薄，很多学校使用的都是一张简单的素质报告单，很难反映出学生一个学期各方面发展的综合情况，并且缺少多角度、多纬度、多层次的评价，学生自己不了解自己，不知道同学、家长如何看待自己，