资源描述：
《小学体育论文：浅谈体育课堂有效教学行为之细节》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、小学体育随风潜入夜，润物细无声——浅谈体育课堂有效教学行为之细节 摘要：今天的体育教育,决不缺少各种各样的理论和方法,缺少的是对理论和方法进行内化的“实践者”；决不缺少传道、授业、解惑的“教书匠”,缺少的是关注教学细节的“育人者”。反思在体育课改实践中所面临的问题与困惑,作为处于课改浪尖的体育教师,就更应该从课堂教学的小事、细节做起,用课改理念去反思“过去”的教学细节,去改造“惯常”的教学细节,去创造“崭新”的教学细节。以下是本人结合平时体育教学上的探索和实践，对体育课堂有效教学之细节的粗浅看法。关键词：细节体育课堂有效教学体
2、育课堂教学中各种要素的周期性、规律性的重复显现,形成了体育课堂教学特有的细节现象,它体现于体育课堂教学的全过程。体育教师应根据教学对象、内容、课的类型及方法手段,科学地运用与调控教学细节，强化细节意识,提高课堂教学的质量和效率。1.体育教学细节的厘定什么是细节?方俊飞在《细节的作用》中说:“细节,顾名思义,就是细小的环节或情节”。它的特点是“具体而细致”。正如高尔基先生所说的“我们所见的一切事物,我们所生活的一切条件,是由琐细事所构成的,正如同有机体是由眼睛看不见的细胞所构成的一样。”因此,从广义的角度理解,体育教学细节是构成
3、教学行为的最小单位,是教学行为的具体分解。体育教学行为是以完成教学任务为基本目的的师生外部行为的总和。体育教学行为是复数概念,而体育教学细节则是单数概念,是师生在教学过程中连续不断的行为中的具体行为,是最小的行为单位。体育教学细节是看得见、听得到、摸得着的东西,它可以是体育教师的语言、动作、表情,可以是师生之间互动的行为组合,也可以是在特定情境中学生对教学的一种重要的行为反应。它不是体育教师与学生抽象的、内隐的思维活动和内部情感,而是这种内部东西的外显化、具体化和操作化。体育教学细节具有“情境性”、“指示性”、“教育性”的特征
4、。好的体育教学细节体现着先进的教育理念,符合学生心理发展的基本规律,符合教育教学的基本规律;好的体育教学细节总是体现着教师的人文关怀,体现着对学生的尊重、信任和理解,体现着教师的教学技巧、教学智慧和教学艺术。体育教学行为和教学细节的“教育性”告诉我们,细节虽小,却不能小看,在我们以为“应该”和“正常”的地方,在我们所忽视和漠视的地方,常常隐藏着非教育和反教育的现象。由上可以看出,其实任何整体都是由无数个细节构成的,它无处不在,自然在学校体育教学中亦有它的存在。可以把与体育教学有关的细小的情节或环节,就称之为体育教学细节,它是构
5、成体育教学的最基本单位,直接或间接地反映着体育教学的现状和特点。2.体育课堂教学中细节的应用4小学体育教学常常被喻为一门艺术，如果成立，那么体育教学可以认为是一门生动活泼的教学艺术，但要使体育课堂教学生动活泼又有效果，教师对基本的教学目标、教学过程、教学方法、和教学内容必须有一个深入、独特的理解与认识，并能根据教学的实际发展进行灵活掌控，才能取得较好的效果。而体育教师在课堂中的教学行为无外乎课前教学气氛的创设，合理的教学方法、课堂管理和教学结课这四个主要方面。2.1课前教学氛围创设的细节教学氛围的创设是一个很重要的教学环节，虽
6、然很难用语言表达，但潜意识中却透露出一位教师的教学艺术水平。首先，在微笑中，拉近师生的心。教师用微笑增强自己的信心，教师用微笑显示青春的活力和朝气，教师用微笑调节师生的心理状态，教师用微笑协调师生关系，教师用微笑转变学生的不良习惯，教师用微笑让学生愿意与之亲近。整个课堂教学过程要保持微笑，给学生一个积极的期望。特别是上课初始与学生见面打招呼的时候一定要保持微笑，给学生一个积极向上的影响，赢来和谐、轻松的教学氛围。在教学的过程中要积极鼓励学生，尽量少用责备口气，当学生有良好表现时，用一个肯定的眼神，拍一下肩膀，点头认可等这无言的
7、交流中，师生间传递的是对彼此的好感和信任。其次，情境创设的明确性。我们的每一次活动都应该有明确的目的性，课前的谈话，情境创设都是如此。有些时候，由于练习工作的重复，学生难免会产生枯燥和乏味，如果教师能在课前与学生进行交流，当然谈话是有所指向的，谈话的内容要指向教学内容，要让学生的心理准备进入角色，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，培养学生的听、练能力，能够给学生带来亲切、新鲜的感受，诱发学生主动探索的愿望。最后，师生共同参与活动。教师要积极参与学生的活动中去，如在一年级跳绳时，小朋友们会主动的邀请教师参与，还会教你和请教你各种跳
8、的方法，参与其中带来意想不到的效果，笨拙的跳法和不协调的步法会产生很多幽默时刻，既融洽了学练氛围，带来更多的互动和交流，又增进了师生之间的感情。2.2合理教学方法中的细节我国的体育教学方法具有如下一些特色：以理施教与以情导教相结合，发挥教师的主导作用与发挥学生的主体作用相结合
