对教育技术的新认识

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1、对教育技术的新认识董娜邦丙中学【摘要】本文通过对“教育”与“技术”的辨析，认为教育技术中的“技术”专指使用信息载体开展教育教学及其研究的方法与技巧。通过对教育技术定义和对“教育的技术”与“教育中的技术”的分析，认为教育技术的本意是“教育的技术”，并从教育技术的学科层面出发概括了教育技术的特征。通过探讨教育技术的泛化与分化现象及其方法论性质，认为教育技术是教育领域中多学科与多种技术的综合与集成，有必要加强教育技术的方法论研究。【关键词】教育的技术；教育中的技术；教育技术的特征引言教育技术是发展迅速前景广阔的学科和领域，对教育技术及其特征的认识随着时代的进步也在不断深化。

2、随着计算机、网络、通讯技术的发展，教育技术也日益表现出其鲜明的时代特征和独特的学科特质。一、教育技术的含义教育技术从产生到现在经历了从名称、定义到研究、应用领域等多次多种变化，通常将教育技术界定为：为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。教育技术的目的是为了促进学习，其研究对象是学习过程和学习资源，含有设计、开发、使用、管理和评价等研究领域。“教育”与“技术”是教育技术中的常见概念。通常认为，教育是按照一定的教育目标培养人的社会活动。在教育中，“技术”指无论是否使用载体，对在教育教学中所使用的方法与技巧的统称。如启发教学、因材施

3、教、循序渐进，小组学习、分级指导，程序教学、计算机辅助教学等。教育技术中的技术专指使用信息载体进行教育教学及其研究的方法与技巧。在教育领域，教育是教育技术的本质属性，技术是本位，是教育技术的支撑。对教育技术的理解离不开对“教育的技术”和“教育中的技术”进行辩析。“教育的技术”将技术作了限定，即是为教育教学所用的已经形成的比较成型的技术形态，是教育技术的本意，是共同认可的教育技术的稳定形态。“教育中的技术”指所有的技术为教育所用，包含辅助、支持教育的所有技术，内涵要广泛得多，泛指正在形成以及即将形成或者着手探讨的各种各类能适用于教育教学的和存在于教育中的技术的总和。如，

4、信息技术、通讯技术、智能技术、虚拟技术，网络教育、远程教育，以及在新的教与学理论及教与学环境之中进行的合作学习、启发学习、探究学习、小组学习形式与技术等等。“教育中的技术”一般指正在形成或研究阶段的技术在教育中的使用，随着技术的不断完善及与教育教学的不断融合，以形成教育技术的比较稳定的内涵或分支，比如，信息技术与课程的整合。“教育中的技术”既可以指技术在教育教学中的存在状况也可以指新技术在教育教学中的即时应用，特别指向技术在教育教学中的泛化现象。二、教育技术的特征这里指的教育技术的特征，是与以往所说的信息化、多媒体、智能化、网络化、虚拟化的从技术层面划分的特征，以及与

5、从教育教学方面划分的能够扩大教育教学规模，提高教学效率，提供多样的信息资源，增强教师与学生、学生与学生、学生与学习材料等的互动性，提供多种课程和课堂学习形式等相区别的从教育技术学科体系和研究领域方面概括的特征。（一）教育技术的基础性与前瞻性教育技术的基础性，指的是教育技术不仅是教育领域的一个概念、学科体系或者应用和研究领域，它对教育教学以及教育教学所使用的技术的探讨，即无论教育教学理论，还是教育教学方法、技巧或者是教育教学器具方面的使用都在教育教学中起着基础作用，甚至最单纯的课堂讲授也具有教育技术中设计的痕迹。教育技术的前瞻性，指的是教育技术为了自身的发展研究和使用先

6、进的理论和技术，追踪最新理论和技术并尝试与教育教学相结合，这是与教育中的理论的丰富性与教育中的技术的广泛性相联结的，教育技术是为了简便使用而不是束缚自身。教育技术在教育教学中的便捷性使其具有基础性，而越是简单易用、越具有人性化、个性化越对技术本身提出了更高的要求，即教育技术越具有超前性，这也与教育教学的超前性相一致。（二）教育技术的独立性与依存性教育技术是教育领域的分支学科，它与其它学科的区别在于其教育教学理论与技术的集成性。研究教育教学的问题、实质、原则、方法、管理等原理和规律的科学和学科可以理解为是教育科学，研究其他设施、器具的构成、原理、使用及管理等的学科可以理

7、解为技术学科，如通信技术、电子技术等。教育技术具有研究对象的特殊性和研究领域的特定性，其学科体系、研究与运用领域、人员队伍等都是教育技术独立性的表现。教育技术的依存性指的是其作为教育领域的一个分支，不断吸取其他学科和领域的理论与技术促进自身的完善，并促进其他学科和领域的发展，如从教育学、技术学、生态学、人类学或者社会学的角度来审视教育技术。（三）教育技术的教育性和科学性教育性是教育技术的本质属性，教育技术是教育领域的分支学科，使用特定的教育教学理论作为支撑，具有特定的学习者、教育者、工作者、研究者群体，具备鲜明的教育性特征。同时，教育技术使用科学的方