2019-2020年二年级语文下册 古诗二首 4教案 冀教版

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1、2019-2020年二年级语文下册古诗二首4教案冀教版教材简要分析教学目标重难点了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。课时教案教师书写教案第一课时课前准备:收集柳叶一、创设情景：1. 出示收集的柳叶，今天我们学习关于柳树的古诗。全班齐读课题。　　2．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）　　3．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？　　4.（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）二、自学文本l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边

2、读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。　　2．学生自由读，认读生字。　　3．检查自读生字情况。（1）指名读。读得好的当老师带读。（2）开火车读。　　（3）全班读。　　4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。第一课时授课时间年月日课前准备：创设情景：自学文本　　5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。　　6．指名读，请其他学生正音。　　7．全班齐读。三、交流研讨1.指导第一、二句。（l）结合看图及在户外所看到的柳树，想象柳树从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（

3、学生自由发挥）（2）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。　　（3）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。　　“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。　　（4）全班看着图片吟诵这两句。　　2．自读第三、四句。　　（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树

4、的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。　　（2）学生自读。　　（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。　　（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。　　交流研讨（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。　　3．全班齐读。　　4．能背的站起来背。四、专项训练：指导说句，写句　　1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。　　2．指名说。　　3．和同

5、桌说。　　4．把你说的写下来，只要求两三句。五、课堂小节：说一说本堂课你的收获？第二课时一、情景引入：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？（生自由发言）　　　春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首《春游湖》。板书课题二、展示目标春天的颜色真是五彩缤纷，春天的湖畔，春意更加浓郁，诗人是如何描写春天游湖时的情景的呢？三、自学文本（一）教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。自己试读课文。　　对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读

6、准字音。　　出示生字卡，开火车读生字。四、交流研讨专项训练课堂小节第二课时授课时间年月日情景引入展示目标自学文本：交流研讨１、你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句）　２、指名学生读诗句。　（请读的好的学生配上音乐再读一读）　　你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？　（这首诗从春雨的角度写春，有情有景，生机盎然，俏皮的问候点出了小燕子给人带来了春天的气息，还有桃花映水的姿态跃然纸上，湖水高涨，使岸上低垂的桃花轻轻贴着睡面开放。原来春天早已在湖边，从柳阴里撑出一只小舟来

7、。绝处逢生，令人欢呼雀跃，小舟撑来，全诗随之飞动，勾画出一个情趣盎然的春游图。）。（3）请你组五、自学文本（二）听老师读课文第二部分，边听边想，课文是介绍了我国哪两个地方的景色？你听出了什么？帕米尔高原和乌苏里江六、交流研讨指导孩子理解“还”“已”深刻理解东西方向大。七、专项训练1.指导学生背诵古诗。会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。　　2.指名学生背诵。分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。　　3.集体背诵古诗。八、课堂小结第三课时一、情景引入：检查背诵两首诗1．开火车背。2．指名有感情的背。　

8、3．全班背。自学文本交流研讨质疑答疑专项训练第三课时授课时间年月日情景引入二、讲评　　讲评学生写的关于春天和柳树的句子（课前收好，批改）　　l．选出优秀的到台上读。　　2．指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）三、指导写生字　　1．出示要写的字。学生观察讨论：哪些字好记好写。　　2．学生提出难写难记的字。老师指导。　　“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。　　“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。　　“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。