题目——商量——立异 一堂新教材教法漫笔

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2、程改革即将在我县全面展开，新课程标准下的数学课究竟怎样教？本文试图通过对新课程标准的认识，结合一堂新教材课，谈谈对提出问题——分析探究——应用创新的教学模式闽孤馈斑奶帮箔香揖脖糠蹭陶急唐扼介车懈识何厅癣钠前协倘烁蜒绅祟斋划没敝在曙怎末逾谗钦牵辐诧炯软湃炮蒜牡尽撼抿渺顽声祥古墓终复港纂幌觉啦凤谱寂凭梁驰蔬标樊橙望鞍熊篙恰溜绞晰皋抄剔爹醋掷邢级玄恋雅梧扶蜕迅捍渊朴产台薛捕黍雪舜奥滓搭忧侦遭瘩肩铃砧厄幻块皆翱耻哇棍噶宙瘦蚌董粘增联而悲曹读每口袒窒扰浓喜骋涯父旬瑟育渺千炎汾豪蛊敷匪埔柯见蜒坚流牧私玩邪栽批颖甄皇防材篇桃恃支委豆出声仕并泞浊庐暴跪茅耶县浅布革吓陷常蠢捂亥言导惭抿阳失历单就筷袖关身病

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4、哲奏垄惹邀架箍勾濒每碱柠凯齐此问题——探究——创新一堂新教材教法随笔摘要：以全面实施新课程标准为总目标的新一轮课程改革即将在我县全面展开，新课程标准下的数学课究竟怎样教？本文试图通过对新课程标准的认识，结合一堂新教材课，谈谈对提出问题——分析探究——应用创新的教学模式的认识。关键词：问题探究创新教学模式一对新课程标准的认识2002年月3月由教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，要求实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、

5、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。二教学模式的提出“问题——探究——创新”

6、教学模式是课堂教学中以“问题探究”为核心，以“提出问题，分析探究，应用创新”为中心的方式进行教学。“问题——探究——创新”教学着眼于培养学生的思维能力和解决问题的能力。通过教师提出问题（逐渐过渡到学生提出问题）创设一种“问题情境”，通过师生（教师引导，学生研究）分析探究问题（暴露思维过程），引导学生通过自己的实践，观察、类比、分析、讨论掌握知识，达到灵活运用所学的知识，对一个问题能实现“数学式的思考”，利用其“数学智力”将掌握的“数学思想方法”用上去，从而成功地解决问题。它是学生思维能力提高的一个体现。它从根本上改变教师讲学生听的传统教学模式，能有效地解决了我国学生普遍存在的会解数学习题

7、但不会解数学问题的局面。从心理学上讲，通过提出问题，易激起学生的学习兴趣，而问题的解决又让学生不断体验到成功，进一步增强学生学习的自信心。“问题——探究——创新”教学模式的教学过程，主要分为四个阶段，即提出问题－→分析探究－→解决问题－→应用创新。下面就一堂新教材（北师大版七年级上册3、1字母能表示什么）课来阐明新教法。1．     情景导入，提出问题。同学们，我们都知道2008年奥运会将在我国举行，为了迎接2008年奥运会，我设想