进步预算位置 落实预算教授教化 张英

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5、所谓估算是指在日常生活、测量中无法或没有必要进行精确计算和判断时所采用的一种方法，是一种有效的解决问题的策略。精确计算可以由计算机完成，生活、工作中使用更多的是估算，“据统计，平时运用估算与精确计算的比例为3：1”，因此，培养学生的估算意识，提高学生的估算能力应该引起广泛重视。由于估算教学操作困难、题型贫乏、评价标准缺失等因素，导致教师在涉及估算教学的地方往往虚晃一枪，致使估算能力的培养难以落实。对估算的重视，首先要从培养学生的估算意识开始，让学生认识到估算的重要性；其次在教学过程中要为学生提供更多的培养估算能力的机会，从而把估算意识和能力的培养落到实处。一、体验估算的价值

6、体验估算的价值是为了培养学生的估算意识，只有当学生体验到了估算的价值，才会产生学习的需求，也只有当学生有了估算意思，估算才能体现出它自身的价值。（一）估算在生活中的价值要让学生学习估算，首先要让学生体验估算的价值，而不是脱离生活实际，把估算作为一个单一的、独立的知识进行教学。从学生的生活中挖掘估算的价值：我校三年级有7个班，每班的人数都大于45、小于50，如果全年级进行一次测试，请同学们帮老师估计一下大约需要打印多少份试卷？从实际出发让学生认识到解决某些问题有时候并不需要精确计算，只要理清问题的数量关系，再通过估算也可以解决，让学生切实感受到估算是“方便、实用的数学”。（二

7、）估算在学习中的价值在学习中，估算的价值主要体现在以下几个方面：首先，估算能提高学生解决问题的能力。因为估算时需要对问题进行观察、分析和思考，估算过程就是逻辑思维的过程，从而促进了学生思维能力的发展。例如：学校两支篮球队的场上队员身高分别是：甲队167厘米、167厘米、172厘米、170厘米、168厘米；乙队167厘米、172厘米、168厘米、174厘米、170厘米，（）队的场上队员的平均身高占优势。通过计算平均身高来解决这个问题虽然可行，但会浪费太多时间，显然是不太可取的下策，如果对这些数据进行仔细分析，初步估计