2019-2020年二年级数学上册 认识直角 1教学反思 冀教版

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1、2019-2020年二年级数学上册认识直角1教学反思冀教版教学反思本节课教学认识直角是按照螺旋上升的原则，首先从生活中熟悉的物体上发现直角，即从三维物体上剥离出直角。再建立直角的概念。最后研究直角的性质。为实现以上的“三步走”，教学从学生已有的生活经验出发，引导学生在二维和三维的转换中，在折、画、做的过程中体验、感受、思考，从而把握直角概念的本质，建立空间观念。使学生在掌握知识与技能的同时发展数学思考以及情感、态度和价值观。在学生初步的感知了直角以后，引导学生动手做直角，这样才有利于建立空间表象。在这个过程

2、中学生获得了一种深刻的体验，并尝试发现判断直角的方法（用直角三角形或折出来的直角去对比），建立直角的几何模型。在认识完直角以后，教材又安排了在比较中学习锐角和钝角。锐角和钝角是从学生熟悉的钟面上的时针与分针组成的角引入的，学生又生活经验作为支撑，比较容易理解。在教学时组织学生以小组为单位，每位同学拨一个角，其他同学逐个判断并说明理由，收到了较好的教学效果。在教学中也有一些不足的地方，如学生在制作直角时，做出的直角并不是很规范，没有及时有效的采取措施进行纠正和评价。附送：2019-2020年二年级数学上册认识

3、直角2教学反思冀教版教学反思这学期的第一次研究课，我选择的是《认识直角》，这是因为有了赛课前的一轮磨课，我对认识角这一单元有了较深的认识。课例研究中，老师们给与了我很大的肯定，非常开心。综合老师们的点评以及自己的反思，对这节课，有如下收获。1.备课时最大的困惑就是试一试环节。学生每人用一张不规则的纸片折一个直角，然后和三角尺上的直角去比较，感受直角是一样大的。虽然有了对直角的初步认识，但是完全放手让学生自己去折，肯定会有部分孩子折不出来。如果孩子折出的不是直角，就无法进行比较。所以为了确保每个人折出的是直角

4、，必须有老师的指导。但是完全由教师带着学生一步一步去折，就会剥夺了学生的思考空间，于是我带着学生先折第一步，然后提出要求：你能再折一次，折出一个直角吗？从课堂效果来看，大部分孩子再对折一次折出了直角。在展示学生折的时候，我又强调两条边要对齐，这样才能保证我们折出的是一个直角。这一设计，不仅给学生留有一定的思考空间，还保证了教学的顺利进行。2.学生建立直角的概念是从具体到抽象的，例题出示了三个实物：正方形纸片、纸工袋和三角尺。为了方便展示，我将屏幕上的三个直角画在了黑板上。虽然大致相同，不太准确。因为这三个直

5、角我都是用同一个工具三角尺画上去的，也就是说这三个直角都是从三角尺上剥离下来的，只是位置不同而已。老师们给我提出了建议，可以在黑板上描出正方形纸片、纸工袋和三角尺上的一个直角，这样的抽象过程更科学。3.认识锐角和钝角这一环节，我是直接让学生观察屏幕上的三个钟面，其实可以准备得更充分，让学生分小组自己动手用三角尺上的直角去比，去感受。这样不仅能够加深对锐角和钝角的认识，更能进一步学会如何用三角尺上的直角去辨别直角、锐角和钝角。4.从学生的作业情况来看，大部分学生对如何画直角的符号掌握得不好。尤其是变换了位置的

6、直角。如果课堂上稍加提醒，就可以避免作业的错误，所以课堂上的细节问题不容忽视。小学教育资料好好学习，天天向上！第3页共3页