2019-2020年三年级语文下册 巴金给家乡孩子的信1教学反思 西师大版

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1、2019-2020年三年级语文下册巴金给家乡孩子的信1教学反思西师大版《巴金给家乡孩子的信》是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情,抒发了要让自己的生命开花的美好情感,同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。课文的语言和故事情节都有趣味，贴近学生的生活，所以我在上课前以为学生自学时一定有话可说，我也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解"学生能

2、悟到什么程度就是什么程度"？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这里给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。附送：2019-2020年三年级语文下册当炸弹在身边响起1教学反思西师大版《当炸弹在身边响起》是三年级语文下册的一篇文章。这篇文章主要写

3、的是1947年3月国民党军队大举进攻延安时，敌机扔下的重磅炸弹先后在窑洞门口和门外不远处爆炸，但是毛泽东同志镇定自若，沉着研究作战方案，与周恩来、彭德怀谈论群众运动。尤其是第三自然段，集中地表现了毛泽东镇定自若的大无畏精神。但当我讲到这儿时，有同学提问：“老师，毛泽东为什么要这样镇定自若，难道他不怕受伤么？”“啊？”我猛然一愣后心想，“是啊！情况这么危险，毛泽东何须如此镇定自若？”一霎时，我脑中转了好几个念头。我开始想说：毛泽东这是在专心研究作战方案。文中似乎也是这个意思。但当时重磅炸弹在窑洞门口爆炸，硝烟弥漫，又如何能看清地图？声音震耳，又如何能专心思考？就算能

4、看清，就算能思考，情况这么危险（文中说，遍地弹片和烧黑的石头，警卫员都急坏了，可见爆炸力之猛烈），趴下去一会儿难道就耽误了思考？趴下去就不能思考了么？毛泽东难道不知受伤了更耽误思考？毛泽东不怕牺牲？难道说毛泽东是为了表现自己不怕牺牲而愿意扩大无谓的牺牲？逻辑上说不过去。我还想说：毛泽东身为统帅，这样镇定自若是为了稳定军心。但转念一想，当时窑洞中只有毛泽东一个人，他镇定是给谁看的？稳定的是哪门子军心？他趴到地上躲避弹片难道就是扰乱军心？就遗患无穷？不行！这个理由不成立。我又想：这样的炸弹爆炸声毛泽东可能是司空见惯，见怪不怪了，所以镇定。但我又想：作为高级指战员，毛泽

5、东未必常听这么近距离的爆炸声。就算听惯了，第一感觉也应该是伏地躲避弹片，而不是冒着受伤乃至牺牲的危险来仅仅为了表现镇定。我无言以对，只好实事求是地说：“这个问题，我也不明白。等我弄明白了再告诉大家。”我至今还没有较好的答案。学生的问题还没完。当我讲到第二天又有两颗重磅炸弹在门外不远处爆炸了，门窗玻璃全被震碎，气浪像台风一样冲进来时，又有同学提出问题了：“这两颗炸弹的气浪竟这么厉害？昨天那颗还在门口爆炸的炸弹气浪怎么那么差劲？不要说没吹动毛泽东，为啥连毛泽东杯中的茶水都没吹洒？手中的笔都没有吹偏方向？更何况声音震耳，硝烟弥漫，难道毛泽东是石头？有点不符合常理。”“啊

6、？”我又一次张大了嘴巴。我也弄不明白。我突然觉得，可能是本文神化了毛泽东，是“高大全”的流毒。可惜，吹牛吹破了皮。但面对学生，我如何解释？我说这是适当的夸张手法？还是说这是中国人奉承神化毛泽东的陋习所致？（文革中，比这稀奇古怪十倍的事也不是没有发生过。）当然，以上只是我的揣测。我自知才疏学浅，见识不广，不敢断言，所以这些揣测当然没有讲给学生。但是问题仍然没有解决，如谁能正确解除我心中的疑惑，让我对学生作出合理的解释，感激不尽。小学教育资料好好学习，天天向上！第3页共3页