2019-2020年三年级语文下册 中国石1教学反思 北师大版

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1、2019-2020年三年级语文下册中国石1教学反思北师大版《中国石》是新课程改革实验教材北师大版第六册第六单元中的一篇精读课文，课文主要介绍了驻守在戈壁滩上的战士们发现、爱护中国石的故事，文章字里行间都体现了战士们对这块象征祖国的石头的喜爱之情和对祖国的热爱。一、备课前对文本进行了较为细致深入的研究，明确了三维目标及本课教学的重难点，即：抓住小标题，学习复述课文内容;通过重点词句体会战士们的爱国情。同时确定了教学重难点，并且围绕如何突破教学难点设计具体的教学环节，做到了教学有详有略，层次分明，使学生在有限的课堂教学时间内最大限度地学到知识，

2、培养能力，提高素养。二、注重学生学习方式的转变，体现学生的主体地位。在“以学生为主体，教师为主导”“以学定教，顺学而导”的理念指导下，本课教学多处都体现了学生学习方式的转变。如：导入新课环节的学生由题眼处质疑，激发了学生学习课文的兴趣；在学习“发现中国石”时，师生合作，共同总结出了四个小标题，然后结合标题自主合作练习复述本部分内容；学习七到九段时，学生先自读自悟，然后在教师的引导下，交流读书感受，我并没有按照自己课前预设的唯一的顺序进行教学，而是根据学生的发言组织交流；在理解“依偎”一句时，我也没有直接把需替换的词语告诉学生，而是让他们自己

3、想可以替换的词语，再自读，自己分析品味。三、充分体现以读为本的原则，读书有目的、有层次。本课教学我设计了以下读的活动：初读，读准读通，整体感知；再读，自读自悟，细细品味；三读，深入探究，读美读好。读的形式也是多种多样，放声读、轻声读、默读、接读、美读、对比读等等，每遍读都有不同的目的，体现了读书的提高和发展的过程，学生在这样的读书过程中，可以更有感悟更有收获。四、发挥教学机智，做到了以学定教。课堂上，教师根据学生随机出现的具体问题，及时调整教学节奏、教学顺序、教学重点，充分体现了以学定教的原则，具体体现为教师在关键处的追问使教学更加扎实有实

4、效。如，在教学用替换词语的方法理解依偎一句时，学生答道“依偎就像在说孩子依偎在妈妈怀里一样”，我接着抓住了这一点，问道“你依偎在妈妈的怀里时什么感觉，还记得吗？”“这句话里谁是孩子谁是妈妈？”“从这里你体会到了什么？”“带着孩子对妈妈的依恋，妈妈对孩子的爱读读这句话吧。”一连串的追问引导学生不断地往更深去想，更加准确地理解了课文，同时也暗示了他们边读边想、多读多想的读书方法。本课教学中还存在一些遗憾之处，如：复述环节不太扎实，学生复述得过于简单，没能掌握复述的基本要求，没大使用文中的好词佳句，过于依赖小标题，甚至直接把标题串联，如果在此环节

5、多用些时间，多些具体的指导，会取得更好的效果。附送：2019-2020年三年级语文下册中国石2教案北师大版教学要求　　　1.理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。　　　2.学习生字新词，理解“瑰丽”“做然”“酷似”“盛誉”“快慰”“栅栅来迟”“屡屡夺魁”“奉为至宝”等词语的意思。　　　3.给课文分段，概括段落大意。　　　4.能回答课后的问题。　　　5.有感情地朗读课文并背诵最后一个自然段。教学重点　　　　课文描写中国石和表现战士喜爱中国石的部分教学时间三课时教学过程　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、揭示课题，提出问题。　　　

6、　看了《中国石》这个题目，你们有什么问题吗？（“中国石”在哪儿？它是什么样子的？为么叫它“中国石”？它是谁发现的？怎么被发现的？等等）　　二、范读课文，了解大意。　　　1.下面请同学们带着这些问题听老师将课文朗读一遍。　　　2.课文主要写了什么？（主要写了驻守在戈壁滩上的“我”拣到一块酷似祖国版图的中国石”，“我”和战友们都很珍爱它。）　　三、读通课丈，指导分段。　　　1.这一课生字较少，请同学们先各自将课文中的生字读几遍，然后将课文读一遍。　　　2.指名分自然段朗读。检查学生能否读正确。　　　3.默读思考每一自然段的意思。　　　4.具体写

7、拣石和发现“中国石”经过的是哪几个自然段，课文可分为几段？　　　　　讨论归纳。　　四、讲读第一段。　　　1.指名读，思考：这一段交待了什么？（交待了我是什么人，我们生活的环境，“我”成为石头迷的原因。）　　　2.我们驻守在什么地方？（戈壁滩）戈壁滩是个怎样的地方呢？谁能用课文中的词句来回答？联系上下文想想“举目”是什么意思？（抬起眼睛看）“漫摊”换个词语来说就是什么？（遍滩、全滩）　　　3.用“因为……所以。。。”的句式说说“我”怎么会成为石头迷的？　　　4.齐读第一段。　　五、识记生字字形，书写生字。　　六、作业。　　　　抄写词语、朗读课

8、文。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、齐读第一段。　　二、给第一段分层。　　　1.指名读2至7自然段。想想这一段是分几层意思来写的？　　　2.讨论分层。　　　　　可分