2019-2020年三年级英语下册 Module 2 Unit 2 You’ll see Tower Bridge教案 外研版（一起）

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1、2019-2020年三年级英语下册Module2Unit2You’llseeTowerBridge教案外研版（一起）一、教学目标与要求1、知识与能力目标Talkingaboutpossiblefutureactions.重点学习将来时，讲述将来可能发生的事情。2、情感态度目标  通过将来时的初步学习，使学生能用英文来描述可能发生的事情。这样可以拓宽学生说英语的范围，增强学习的兴趣。      二、教学重点及难点1、重点单词：TowerBridge,ofcourse,will,visit2、重点句型：You’llseeTowerBridge.Andwe’llgoont

2、heLondonEye.3、难    点：对will的理解。课前准备1、课本及活动手册。2、描写景物的表格。3、著名景点的照片及课件。4、录音机及配套的磁带。三、教学过程Step1WarmupSingasong. “The London Eye.”Step2Presentationandpractice1、“BeijingisthecapitalofChina.WeloveChina.”教师向学生出示北京的照片，“InBeijing,we’llseetheGreatWall.”教师再请学生观看长城的课件。此时在黑板上板书上“We’llseetheGreatWall.

3、”重点讲述will用于一般将来时。用来表示将来可能发生的事情，它的缩写形式是‘’ll’。2、请同学带着问题听第一遍录音，“WhatwillAmyseeinLondon?”带着学生回答出She’llseeTowerBridge.讲授新单词TowerBridge.3、请同学们听第二遍录音，并且跟读。了解课文内容基础上先让同桌之间分角朗读再请学生上台表演课文对话。4、请学生四人为一小组，完成课本第二部分。I’llsee…造句子。5、完成活动手册第一、二两部分。Step3Consolidationandextension1、Game“Whichpicture?”依据课本第四

4、部分完成此游戏。之后同桌之间用第四部分的图相互问答如A:“Inthispark,you’llseeawideriver.”B:“It’sGreenPark.”2、请同学根据教师提供的著名景点的照片及课件，说一说You’llsee…Step4Summary1、复习本课重点句型及单词。2、再次讲解will用于一般将来时。用来表示将来可能发生的事情，它的缩写形式是‘’ll’。并且板书“I’llsee…/You’llsee…/She’llsee/He’llsee…/We’llsee…”Step5Homework5. 听并读Module2Unit2课文三次。6. 用P8第二部

5、分的四个图造句子。7. 自愿完成  试着用学的句型单词，向家人或同学描述自己将要看到的景物。Step6BlackboarddesignModule2Unit2You’llseeTowerBridge.InBeijing,we’llseetheGreatWall.  I’ll＝IwillI’llsee…/You’llsee…/She’llsee/He’llsee…/We’llsee…”附送：2019-2020年三年级英语下册Module2Unit2(1)教学反思沪教牛津版结合3BUint2toysIlike，我从以下三方面简单谈谈我的教学反思。一、生成阅读材料，寻找与

6、学生情感世界相连接的触发点。     在平时的阅读教学中，我以牛津英语教材为基础，同时选用新世纪教材，英语小故事,课外读物，网络资源等作为参考，通过创编文本，形成阅读内容。本课教学内容是选自小学新世纪英语二年级第二学期中的unit4Wonderland玩具,并自拟阅读教学主题ToysIlike，在选择阅读材料时，我发现书本上新授单词只有jigsaw是新词.因此，我结合二年级学生的年龄、心理和情感特点，考虑到我们郊区农村学生的认知能力，从学生对语言的认知和情感的抒发为切入口，在电影《Jinglesalltheway》里jimmy和turboman的故事中引发灵感，生成

7、了本堂课的阅读材料，以电影片断情景为主线，在Jimmy和turboman的故事发展中学习玩具，让学生在边阅读中边感知，理解，体验并运用.在创编文本中,同时也分享了我区教研室及兄弟学校共同研讨的牛津英语3B中ToysIlike的阅读文本,并在原有的基础上,针对二年级学生的特点进行了适当的改编.二、丰富阅读内容，全面培养学生扎实有序的听说读能力。     基于对三年级学生实际认知水平的考虑，及结合我们青浦区教研室一循环，四环节课堂教学模式，我从低年级学生最基础的字母，单词，词组，和简单的句子出发，将这些简单无序并不完整的内容依据文本进行扎实有序的处理加工，以阅读文本