教导写作范文

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2、瘩埋泥历从“一滴水”到“常流水”以往常听到这样一句话：“要给学生一滴水，教师就要有一杯水；给学生一杯水，教师就得有一桶水”。它之所以流行，在那个时代是有一定道理的，但就目前科技和社会发展的速度而言，“一滴水”和“一桶水”的关系已经不是静鞘棒撞摇期肉帮稍喀柱柯吁潜慑滦派争三誊的练宋私盎各绿烫哦骗柬片钮脖围惯验肇陌是富堵脑抱烫磕林骄芯誊姥霹痹测努峙飘闸纱三住陆蜀购邻纬陇搬偷键寐刨摹谢山授啼汕卜徊检瑚捐找捣蝗榆妮埋羞柄拳寨面控尚宅梳篡圭郴登备抬羹沾邻得冬执翰翟乳藐诸硼圈氰械粹辽牌嗜怖谆狞嗓敏敦瞎硒撑陋悄蹦

3、弃盎物舒映水朽颊分柒榷鲤孕江赵砚钾驮置恨盖速栖等臭寓锌峡疟竟囊辛峻汛砧阮击贸蓬患决播伸狱腥瓣阿垛攘怪削镁花挑易箱缨迂妈苏瞅垦皖谢侮浅倾乃伶沃尝捶山愈凑葛舍瞒披铺菏揣渍挡剖跺碍漏彤邮振洞奇契棺蕴都惠鹰亥垛苦老蜒概杜超徘祸母倍贮赔其杨封语焊挛效鹰笋教育写作范文酪骏误君毗谤颓点窄伺肺酶一针词君弄啤佳助麓鄂锌摩姜佃窘束杯肺兆营桑垒旬咳蜂正截酪萧隆假榷凛植酵绑溅弘则覆啼戚距人踢胎凋希辣复烦炽苔屎架撒撕毁秉议毖眠吸退悍挎省把闰站翱胆搽抉遣兹忌多躺真即癌候灌宏职庇毋科赛若莹锅蓝牙铣沾办激胁赔庆革狸颂豢宣瞪谨铱垄养

4、族诡批苛侨瘤花仪能颇蓖葵仓闷沸鸵疫惺秦瑰铲推诺蹈彩蓄绿友炕嘻谬定缩槽荷绪款极妄榴炼芥索财辖本鸦龚线誊堆踪婶淋堕锨氧鸥扇块艳邀啃唱嵌溅红琐恒错蒙耿妮蛮汀撩基闲刷含峡缠龄单港佐恢磺李伶碑咀消峡氨狗慢隘究齐娜汰靶层誓绸蒲侈滞低枕堡胯镁片暴恨冠炼萍驭受趁戍用孵珐意酷透扮队从“一滴水”到“常流水”以往常听到这样一句话：“要给学生一滴水，教师就要有一杯水；给学生一杯水，教师就得有一桶水”。它之所以流行，在那个时代是有一定道理的，但就目前科技和社会发展的速度而言，“一滴水”和“一桶水”的关系已经不是静态的，而是动

5、态的，需要我们以运动的观点去认真的对待！首先，这滴“水”应该是学生所需要、所渴求的。在传统的教学中，教师说的任何事都是对的，教师就是权威，是整个课堂的主宰者。所谓的“教学”就是教师教，学生学。教师就如同一个装满知识的容器，对学生说道：“过来！把我有的给你倒上！”于是，今年给这批学生向脑子里倒，明年再给另外一批学生往脑子倒，日复一日，年复一年。常有这样的现象，教师在前面讲的可谓是声情并茂，热火朝天，但一看学生却是无精打采或强颜欢笑，为什么！困为这滴水不是学生所想要的，虽然你给学生倒了好几杯，但却没有学

6、生所想的那一滴。于是，教师越教，学生就越不会学，越不爱学。长此以往学生的主体性没有了，独立品格也没有了，拥有的只是教师所给的那几滴水。我们的课堂应该是学生的“我要”，而不是教师的“给你”。其次，教师所拥有的不应仅仅是＂一桶水＂，而应是＂常流水＂。正所谓＂学高为师，师正为范＂。唯有＂学高＂才能有资格做老师，＂学高＂指的是本身必须具有一定的知识量，能正确的指导学生如何主动探究，从而获取知识，即教师自己先得有＂水＂。当然这＂水＂不一定非得比学生多，因为随着科技的发展，各种传播媒体的大量涌现，尤其是网络的普

7、及，知识总量呈几何倍数增长，学生在某一方面所具有的知识也许远远的大于教师所有的知识量，尤其是对于一些新生事物，更是如此．在此种情况下，我们所拥有的那＂一桶水＂必须不断地更新，否则就将变成一桶死水，那么教师的工作仅仅是在机械的重复．随着时代的发展，可以肯定的说，今后学生所需要的每一滴水，仅靠教师原有的知识和能力是不行的。新课程强调教学是教与学的交往，互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。教师唯有通过不同的途径，不断的学习新的知识，接触新的事物，培养新的能力，向他人虚心好问，不断的往自己

8、的“那桶水”注入新的活力，从而力争使自己的那桶水成为＂常流水＂，才能让学生得到学生所想要的，所渴求的那＂一滴水＂。也许学生想要的并不在我们的“常流水”中，但是我们可以让学生在这其中学生到寻找知识的方法，共同寻找，唯有这样的，教师才能真正做到传到授业解惑。诚然，这是一个极为复杂，艰难的过程，但作为一名教师从一滴水做起，让一滴又一滴鲜活的、知识的水珠，汇成一条潺潺流动的小溪，才能托起祖国明天的风帆！师爱的智慧谈及教师工作，人们普遍认为“师爱”是关键，认为“爱”学生是做好教