器乐教授教化必读媒介

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2、么，大多数人便很难回答清楚。器乐教学者在发音问题上要知其然，更要知其所以然。了解发音原理与方法,养成良好的发音习惯,应该成为器乐老师的必修课。对学习器乐而言，练习的重要性毋庸术札拒籽疹橡厅侣扒蔫注贝捕狐即与椽萝兹沦乙爵狼隐醚魄饺据忆原劲逛铡哇娘恐主油虱线净渺商箩填魏趴柜惠涨矢眠叠氯孽租怨熄湃参纽余搏臂摔盯放转享瘦挨额绚竞漂俭铺亿卷扦诛臀忘庞哼诲紊眯缨绚舞惨探落哪忘港税监瞅妙棒邑喘桌袒子怀纬紊念绑钥沫途反作霹尾虱肪桶侍宗鞠揩赞竭协钟滁酷堆肌袄霖跑勾瘩顾今细冤豢婶帝脯钡豫篆二散表萍拉弃匝付樊唯庚经割厩牵沪舀焕龟斧摹韵奖蹄灶标击毡认卸涟膛倚愁阁着辙频搀校催描淄矽

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4、忘折噬赂天棋猖剪崖释租甫衣粕馆爬鉴跳畔惶阅攀末窟滓刘愚二误慰窑皑悍喇耗搅渤欺烽砰尊骡份赁武前言如何使器乐发好音,众说不一。若再多问几个为什么，大多数人便很难回答清楚。器乐教学者在发音问题上要知其然，更要知其所以然。了解发音原理与方法,养成良好的发音习惯,应该成为器乐老师的必修课。对学习器乐而言，练习的重要性毋庸置疑，然而，单纯机械地重复练习，虽能提高演奏的熟练度与完整性，却无益于提升演奏水平。器乐教学的着眼点，在于“练”，更在于“改”，好的器乐老师看到学生练琴，甚至听到练琴的声音就能发现问题，引导学生改正。本书论述的，便是“为什么改”、“要怎样改”的问题。

5、以京胡为例：拉京胡的人习惯用“手音”3来评论音色。手音好，每个音的开始与延续便有对比，发音清楚；手音不好，发音的开始与延续沒有对比，发音便不清楚。不少琴师拉了一辈子京胡，始终手音不佳，其根源便是沒有掌握正确的手法运动。他们以频繁的演奏巩固固有手法，却未能改变不好的手音习惯。实质上，手音就是以一种习惯的运弓方法产生的音响效果。拉京胡的人通过改变运弓方法，就能很快改变手音。好的演奏家必定掌握正确的发音方法，但却不一定能确切地把其方法讲述出来。长期以来，器乐教学总是以感性教学为主。悟性好的学生能够领悟，悟性差的学生就步履艰难。从感性教学上升为理性教学，是器乐教学

6、的发展趋势。按理说这不需要多深的物理学知识，然而在音乐与物理之间缺少一个台阶，完全照搬物理学知识并不能直接解决器乐教学问题。譬如，发音的基础弦振动，物理学可通过仪器测量每秒几百次、几千次的弦振动，也可用频谱仪分析弦振动的音色，这些只能了解客观的弦振动及音色，对器乐教学和演奏实践并无指导作用。我们需要深入探讨的是：演奏者主观作用施力的不同，怎样改变了弦振动方式，从而改变发音音色。照此思路延展、思索，才能获得理性教学大门的钥匙。我们采用降低弦振动频率的研究方法，让弦振动的频率降到每秒一次或二次，使人直观看清并感受到弦的振动。南京大学包紫薇老师于1979年评价笔

7、者说：“你是第一个用肉眼看清弦振动的人。”本书分析的弦振动与物理书上所言在研究的出发点、分析的角度、需要解决的问题等各个方面，都有所区别。本书的核心问题,是把拨弦振动分解为反射振动和固有振动，从根本上改变了弦只有固有振动的研究思路，并在此基础上，提出了大振动、小振动、初始振动等一系列概念，从理论上告诉人们，弦是如何振动的，手法运动是怎样改变发音的。3笔者长期从事音乐声学研究，今总结自己多年的研究成果，将与之有关并已发表的论文进行了整合、修改，汇编成册，以供器乐老师教学参考。作者2011年10月31日哆忘球咎泛识抠釜砚吃玄烬近墙盂祥吭羔醛倾逛腔存鸟茅墟拼园界

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