解读教育技术装备

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1、解读教育技术装备作者：谢中山　　时间：2010-9-213:39:53　　点击：343　本文在2010-10-13被管理员编辑过。解读教育技术装备“人靠衣装，马靠鞍装”。这里的“装”都可以理解成“装备”。装备是人们在社会活动即日常生活和学习、工作、科学研究中需要经常使用的非消耗性的设备、道具、器材及必要的消耗性材料等。伴随着人类社会的进步与发展，小到衣食住行，大到各行各业，装备的作用越来越显得重要。这里不去一一而论。本文主要说说教育技术装备及其建、配、管、用。教育技术装备是在教育教学活动中，为达成教育教学

2、目标、完成教育教学任务，可供教育工作者和学习者有选择地使用的所有专用和通用设备器材的总称。简称为教育装备或装备。它可以是传统的卡片、粉笔、黑板，也可以是随手拈来一张纸、一根针、一个球，可以是专门设计制作的仪器仪表，也可以是最新潮的高科技产品。从学校教育教学的角度来说，广义的装备泛指一切办学的物质条件。常规意义的装备是指除了师生栖息生活所必须的场地、房屋以外的所有与教育教学密切相关的物质条件。狭义的装备是专指教学中经常使用的按照不同学科功能配置的场所设施、器材设备等。如教室里的广播、电视、投影、电脑、网络等

3、信息技术设施，物理、化学、生物、实践等学科必须的实验室及各种专用的仪器、设备、试剂等，图书室（馆）的书籍、刊物、报纸、电子图书、音像载体等，体育场地、器材，音乐、舞蹈、美术等功能教室、器材等。存放和使用这些装备的室内场所可统称为功能室或功能教室。教育技术装备工作可从“建、配、管、用”四个方面着手。建是指基础设施的建设，是学校办学条件的最基本保障。也就是为教育技术装备安排“容身之所”。建什么？怎么建？江苏作为教育大省，为率先实现教育现代化，根据国家教育部制订的行业规范标准，于2006年出台了《江苏省中小学教

4、育技术装备标准》（以下简称《标准》）。自2005年以来，为配合省“校校通”、“四配套”等工程的建设实施，全县农村中小学共改造和新建了计算机教室131个（2010年7月统计数据，以下同），与省《标准》基本持平；拥有计算机4317台，距离省《标准》差约1000台，加上今年启动的“龙芯电脑推广应用”项目第一期40个学校1800台，足以达到省《标准》Ⅱ类要求；改造和新建实验室169个，约占省《标准》Ⅱ类要求的73.2%；总藏书量116.9万册，距省《标准》差60余万册，生均仅为15册，低于小学生均要求；艺术教室1

5、13个，约占省《标准》Ⅱ类要求的70.2%；体育器材室111个，约占省《标准》Ⅱ类要求的78.2%；农村中小学生均活动面积基本符合省《标准》要求，而县城中小学由于过度扩张，生数过多，其装备水平离省《标准》差距很大。配是配备，教育部、江苏省教育厅都有制订配备标准，对各级各类学校都有很明确的规范文件。我们在配备时，可依据省二类标准执行，有条件的三星级以上学校要按一类标准执行。配备又可分为两类。一是各功能室设施的配置，如：橱、柜、工作台、桌、凳、音响、投影机等相对固定使用的“家具”类。二是与功能室专业对应的专用

6、和通用的仪器仪表、工具材料等需要相对集中存放管理的“器材”类。配备的原则是够用、好用、耐用。部颁、省颁《标准》和《仪器目录》都指明什么样的学校规模应该配备多少个功能教室，每个学科（专业）应该配备多少仪器设备等。如实验室通常可以这样估算：小学每2-3轨配置一口；初中理化生以2-1-2为基数，超过6轨每增加4-5轨各增加一个室；演示实验仪器数量应能满足同年级同学科任课教师每2-3人一套；每套学生分组实验仪器数量应能满足学生每2人一组，每增加4-5轨相应增加分组仪器一套。管是管理。管理的概念参见《百度百科》及相

7、关管理学文献。这里要说的是学校教育装备的管理，属物的管理范畴。学校教育装备管理的主体是由具体的人来承担的，可分为两个层面。一是分管领导，由业务副校长或职能部门干部担任，负责学校教育装备工作中人、财、物的协调，包括计划、组织、领导、控制、总结等。二是各功能室的责任人，由与各功能室学科专业相对应的专业教师或经专业培训合格的人员担任，负责本功能室的管理与使用，包括执行各项规章制度、建立物品明细帐册、记录使用流水帐册、维护保管本室物品等日常教育教学工作。管要保证帐物相符率、器材完好率两个100%。用就是使用。教育

8、技术装备，建是基础，配是关键，管是重点，用是目的。要做到“管而不死，用而不乱”。用的最低要求是“服务教学”，在此基础上，通过提高管理人员教育教学科研理论素养和相关专业水平，逐步达到“参与教学、融入教学”。实验教学是最基本、最直接的素质教育。只有我们的领导和教师都能重视教育技术装备工作，重视装备在教育教学中的有效使用，才能做到教师的演示实验和学生的分组实验两个100%。综上所述，从“建”上看我们的差距并不是太大，但由于D级危房拆