发展幼儿动手能力_开拓幼儿思维

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1、山东学前教育研究会“十二五”研究课题开题报告课题名称：通过培养动手能力促进幼儿思维方式发展的研究课题编号：课题负责人：所在单位：开题日期2011.121一．开题报告一、课题提出的背景与意义（一）课题提出的背景随着社会的发展和进步，家庭结构也发生了较大变化，以“四二一”家庭为主。孩子是家中的“小皇帝”“小太阳”，家长事事包办代替，忽略了日常生活小事对幼儿动手能力的培养，例如，穿脱和整理衣服、梳头、洗脸、洗手帕，扫地、擦桌子、分碗筷、收拾玩具、拔草、浇花等，导致幼儿手眼脑协同发展速度的放缓。在教学中老师发现，幼儿

2、回答问题时思维不够活跃，动手能力不强，创造意识没有。教育心理学的研究表明，幼儿期是幼儿躯体动作和双手动作发展的最佳时期。孩子的手越灵巧，会更好的激发幼儿活动的兴趣，从而促进其思维的发展。思维是人类的本能并且告知家长动手能力的培养是思维发展的前提，发展思维能力既是掌握知识的前提，又是发展其创造力的核心，但是思维也是需要训练的。（二）课题提出的意义通过本课题研究使幼儿的动手能力得到发展，思维方式得到开拓，感受做事的乐趣。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上，手是思想的镜子，是智力才能发展的

3、刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”心理学家也一致认为手指是“智慧”的前哨。当幼儿双手活动时，指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑，因而加强幼儿手的活动能开发大脑潜在机能，同时，对幼儿来说,手是他们认识事物和探索世界的重要途径,关系到幼儿方方面面的发展,需要促使幼儿意识到这一点,喜欢自己的小手真能干,愿意提高自我服务能力。致使幼儿积极主动的投入到学习和生活中去，促使幼儿的身心健康得到更好的发展，影响着他们今后的学习和生活。二、课题界定与研究依据的理论（一）课题界定1、相关核心概念的界定本研究所涉及到

4、的核心主要是概念或关键词主要是：动手能力动手能力：这个词的词源是“hands-on”，这个词的意思虽然有动手操作的意思，可实际含义比动手操作宽泛得多，还有亲身体验、亲自实践的意思。22、研究问题的界定本课题研究所要解决的主要问题是：就本课题研究的现实背景而言，发展动手能力，开拓幼儿思维这一课题研究是基于“教师在课堂教学中发现，幼儿回答问题时思维方式不够活跃，动手能力差”而提出，该课题以提高幼儿动手能力为研究的切入点，探索提高幼儿动手活动的可行方案，关注其直接经验的获得，从而提高幼儿动手能力。（二）课题研究的理

5、论依据本课题研究所依据的主要理论基础，主要有关于皮亚杰认知发展理论瑞士心理学家皮亚杰认为，从出生到4岁是人的智力发展的决定时期，其中8个月---1岁，2---3岁（特别是2岁半---3岁）是这个年龄阶段发展的两个转折时期、关键时期。皮亚杰根据他自己大量的实验研究断言：两岁以前的儿童只有感觉运动智力，教师和父母的工作就是要为孩子们提供大量的各式各样的有趣物体（如玩具、模型等），让儿童观察、抚摸、摆弄，注重发展儿童的动作（如触摸、推拉、抓握等）。他们最深刻的体验莫过于自己的双手实践过的东西。对于动作形象占优势的幼

6、儿来说，听过了，就忘记了；看过了，就明白了，做过了，就理解了。他们最深刻的体验莫过于自己的双手实践过的东西。培养幼儿的动手能力是幼儿学习知识，发展思维能力的基础，动手活动能调动幼儿的各种器官，帮助幼儿主动获得知识和技能。所以在幼儿阶段利用培养幼儿的动手能力来发展幼儿的思维方式，能对孩子的身心成长和智力发展产生事半功倍的效果。三、相关的课题研究综述我园注重在日常生活中培养幼儿动手能力，园本教研课题“区域活动中幼儿创新能力培养的研究”“多彩思维数学启蒙教育的研究”“手指游戏与幼儿语言能力发展的探索”等课题，探讨幼

7、儿操作性学习中动手能力的培养，在做中学，在探究中开拓幼儿思维，都取得了一定成果。在实践过程中，教师的研究能力有了很大提高，积累了丰富经验。另外，中国学前教育研究会“十一五”相关研究课题形成的关于幼儿动手能力的研究成果，及其所呈现的研究现状与趋势，构成为本课题提出的研究背景，更是作为本课题研究的基础和前提。四、研究的目标、内容、方法（一）研究目标3本课题研究的目标在于试图探寻真正适合本园幼儿发展动手能力的园本性课程。具体目标：1、幼儿动手能力活动的组织与指导，材料及教具的配备。2、编制适合本幼儿不同年龄阶段的动

8、手活动目标和内容。根据幼儿身心发展的特点，对不同层次的儿童提出不同的要求，循序渐进逐渐达到预期效果。3、在教学过程中，将操作活动游戏化，激发幼儿的操作兴趣。通过让孩子自己操作，使幼儿获得感性知识，拓展幼儿思维。（二）研究内容1、影响和制约幼儿思维发展的因素。2、如何增强幼儿在动手活动中的主动性。3、开展动手活动将给幼儿带来哪些方面的发展4、幼儿动手活动在幼儿园一日活动中的融合与应用。（三）研究方法本