2019-2020年一年级语文上册 海水教学反思 北师大版

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1、2019-2020年一年级语文上册海水教学反思北师大版《海水》是一首富有儿童情趣的短小诗歌。这篇课文主要写的是小朋友与大海之间的有趣对话。全文采取一问一答的形式叙述了大海的蔚蓝辽阔、渔民的辛勤。我在这节课的课堂教学中，有成功之处，亦有不足。成功之处：1．课件展示图片，成功激发学生学习兴趣通过多媒体展示多组海水的美丽图片，学生的学习激情一下子就被激发了。讲台下的小朋友全都被海水的美丽风景吸引住了，于是我紧抓住这一契机，马上提问：“海水是什么样子的？”小朋友们各抒己见。接着我总结设问导入“想知道为什么海水看起来是一片蓝，为什么海水尝起来是咸的”，

2、在给学生留下思考的空间的基础上，与老师一起走近《海水》。2．多种形式朗读课文，学生热情高涨。在这一环节上，我通过播放配有本课课文录音的课件，让学生边听边看海水汹涌的动画，使学生入情入境。在感知课文的基础上，让学生边自由读边找出在藏在课文中的调皮的生字宝宝，并圈出来。小朋友最喜欢当小发现家了，他们都参加了这一小探秘活动。通过同桌之间读，将我们的生字宝宝记下来。接下来，我采用多种方式读课文要求他们读准字音，如指名读，全班齐读，小组比赛读等，学生参与程度高且热情高涨。3．随文识字效果好结合初读课文中的圈、认生字，在学生在对生字宝宝有一定印象的情况下

3、，出示词语，让学生自己抢读，指名读，跟读，开火车读等形式，认、记读词宝宝，从词过渡到多种形式展开生字教学，在学生熟读词语、生字的基础上，回到课文，将生字生词等变为红色突显出来，让学生在朗读文中加深记忆。这种随文识字方法能够从句到词，从词到字，不脱离课文，课堂教学效果更佳。存在问题：1．未做到备学生课前备学生这一重要工作没做好，过高地估计学生、依赖教案，所以当学生没有回答出我的问题时，我没有很好的组织语言来引导学生，希望下次课能提前备好学生，课能上得更好。2．未充分利用教材记得之前参加语文教研时，有位老师说要处理好“用教材教”与“教教材”的关系

4、，而我在上课时仍然没有做到这一点，没有充分利用教材，可将课文这一问一答的有趣形式通过学生与学生之间，教师与学生之间的角色扮演表现出来。相信如果本节课加上这个，这节课可以上得更好。以后的课堂教学中应多多利用教材，处理好“用教材教”与“教教材”的关系，力求把每一节课上到最好。3．未重视教学方面的细节在把握课文整体的基础上，未注意到教学的每个环节的自然衔接，导致某些教学环节衔接还不够紧密。在教师的语言体态上还不够凝练、流畅。课堂语言方面还处于一种平淡化的语气，不够童趣。当学生回答出出乎意料之外的问题后，有的处理还行，有的简单敷衍，教学机智性明显不够

5、灵活。今后应多注重细节方面的问题，毕竟“细节决定成败”。附送：2019-2020年一年级语文上册海水教材分析北师大版教材分析《海水》选自当代作家刘饶民所写的《大海的歌》组诗，是一首富有儿童情趣的短小诗歌，主要写了小朋友向大海提出了两个有趣的问题，而大海同样作了非常有趣的回答。在问答中渗透了对大海蔚蓝、辽阔的壮美景色的赞美和对渔民挥汗撒网、辛勤付出的敬重。一问一答的方式构成了本诗的特色，使得它内容浅显便于记忆，同时又充满空间，便于模仿。课文共两段四句话，每段都采用一问一答的形式，第一、三句以呼告的语气用第二人称向大海发问。第二、四句分别采用了拟

6、人和夸张的手法，回答了海水蓝和咸的原因。海水咸，海水蓝，这是客观物象，属于意境中的“境”。而“意”是作者主观的思想感情，作者并没有直接说出来，而是请每一位读者自己去体会“海水”的回答：咸是“因为渔人流了汗”，蓝是因为大海“怀里抱着天”，这是多么大胆而奇妙的想象，让人读了回味无穷。有的读者会从中联想到渔民的辛勤劳动，汗洒大海换来鱼虾满舱；有的读者则体会到作者对海天相连、海天一色、蔚蓝无际美好景色的欣赏和热爱……甚至有人会联想到看过的一幅名画，听过的一首歌曲，参观过的一次展览，以“填充’’自己对这首优美深刻的小诗的想象空间。课文的插图生动形象，能

7、引起孩子对大海无限的遐思，对美丽、神奇、富饶的大海的深切感受。课文共安排了8个要求会认的生字和6个要求会写的字，以及两个基本笔画，本课还要把课文的学习和学生的课外学习，以及口语交际融合在一起，使学生尽可能地感悟海之美、海之富饶。在熟读课文的基础上可围绕课后思考题，采取小组合作学习的方法，让学生向大海提问，如果学生不是面对大海提问，而是问老师和同学，也应该充分的肯定。在充分提问的基础上，可以有针对性地让学生回答。小学教育资料好好学习，天天向上！第3页共3页