2019-2020年一年级语文上册 z c s教学反思 鲁教版

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1、2019-2020年一年级语文上册zcs教学反思鲁教版在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。主要有如下几个优点：一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。1.一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。2.我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。3.我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情

2、感都得到了升华。二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。　教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。　此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。1.让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”2.在教学第一组音节的拼读之后，我

3、让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。当然，本节课也有许多不足的地方：一、常规培养需强化。学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。二、难点的突破还不够。三、拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。附送：2019-2020年一年级语文

4、上册zcs教学实录人教版教学目标：1.学会zcs三个声母，读准音，认清形，正确书写。2.能准确拼读zcs与单韵母组成的音节。教学重点：1.让学生掌握zcs的音、形以及在四线格中的书写。2.让学生掌握zcs与单韵母的拼读。教学难点：让学生掌握zcs与单韵母的拼读方法。教学过程：一、导入：老师：同学们，在上课之前老师问大家一个问题，到目前为止我们一共认识了几个单韵母小朋友啊？学生：6个老师：它们都是谁啊？学生：aoeiuü老师：非常好，现在老师背后还有一些拼音小朋友，它们是（老师展示拼音卡片）学生：btmftnlkhjgqx老师：小朋友们记得真牢固，这些就是我们所学的声母小朋友，今天我们再来

5、学习三个声母小朋友（老师板书zcs，这是已经有小朋友叫出它们的名字了）老师：哦，已经有小朋友认识它们了，下面我们再来认识一下它们好不好？二、认识形状以及拼读老师：请小朋友们抬头看大屏幕（大屏幕上是zcs的图片，随机表扬一下表现好的小朋友），请小朋友们找出zcs藏在哪里？学生：小朋友写的就是z老师：小朋友的眼睛真厉害，跟老师读z（多读几遍）看老师的嘴形，牙齿不要咬舌尖，舌头伸直，抵在牙齿上，z老师：好，这排小朋友开火车读老师：真好，我们接着找c学生：小刺猬弯腰的形状就像c（同上）老师：会读了吗老师：好，那老师就考考你们，请看大屏幕（大屏幕上有一些声母，zcs就藏在其中），请同学们把zcs找

6、出来。（学生一一的把他们找出来）老师：真棒，这么快就认识了，并且会读了，下面就看看小朋友能不能把它们准确而漂亮地写在四线格中。三、准确书写老师：请小朋友抬头看黑板(多次组织课堂),首先看z,它的家住在中间一格里,横折横,要写饱满，好写五个。（此时，学生写，老师巡视，并纠正坐姿）老师：写完的小朋友请抬头，恩，已经有很多小朋友写完了，下面写c，它的家也住在中间一格里，像个半圆，写五个。（同上）四、拼读老师：抬头，小朋友写得真漂亮，现在，咱们已经和zcs交上好朋友了，但是张老师知道它们还有其它好朋友，咱们一起来看看它们是谁。看大屏幕。（大屏幕上是zācāsā及四声调）老师：哦，已经有小朋友会拼

7、读了，谁来试试老师：好，跟老师读zā，zá，z，zà学生：zā，zá，z，zà（多让学生读）老师：好，请小朋友坐好，都会拼读了吗，下面来玩个抽奖的游戏好不好老师：在老师的两只手里分别有一些卡片，你分别抽取一张，看看它们能不能凑成一对好朋友，谁先来（学生来抽取）老师：你抽取的能不能凑成一对好朋友，学生1：能ze老师：请小朋友跟他读学生：ze老师：你还想读几声的（找三四个同学，规则同上）五、三拼老师：哦，小朋友还想玩啊，咱们下节课再玩好